【摘要】近年来在线课程的发展为传统教学模式带来很多挑战和新的机遇，也转变了学生的传统学习模式，不仅起到了积极影响，还会对学生的学习与生活造成诸多消极的影响。如何提升在线开放课程教学效率、学生学习效率成为目前高职院校首先需要解决的问题。吴岩司长提出要建设五大“金课”，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”这五大“金课”，对于培养独立思考、敢于批评、敢于质疑，有创新能力、创新思维的社会需要的时代新人有着至关重要的作用。因此在高职院校大学英语在线开放课程建设的过程中，应该在信息化教学背景下注重“金课”的建设，为英语在线开放课程的教育发展夯实基础。

【关键词】信息化教学背景;高职院校;大学英语;在线开放课程建设

【作者简介】黎继红（1977.01-），女，汉族，重庆人，重庆化工职业学院通识教育学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、课程论等研究。

引言

目前高职院校在大学英语的在线开放课程建设过程中还存在诸多不足之处，不能确保在线开放课程的教育效果，难以满足当前的教学发展需求。这就需要在信息化教学背景下，探索高职院校大学英语在线开放课程的建设方式，积极构建“金课”，为学生营造良好的在线开放课程。

一、高职院校大学英语在线开放课程的现状

1.学生学习现状。本次研究中利用调查问卷的形式调查348名高职学生英语在线开放课程的学习现状，整理之后可以发现，有73%的学生线上英语学习时间一周少于1小时，有97%的学生通过手机学习在线开放课程，并且有81%的学生是通过老师的推荐获取在线课程的相关信息，有71%的学生参与在线课程学习的目的是个人能力的提升，有71%的学生对高职英语学习的目标是提高英语知识技能，有58%的学生英语学习的频率为只在课堂上学习，有58%的学生英语学习的效果为一知半解。从数据方面可以了解到，高职院校学生的学习目标非常明确，从之前的应试学习理念转变成为提升能力的学习理念，充分意识到学习的目的就是能够提升就业能力，转变了传统的学习观念。

2.课堂教学现状。传统的高职院校大学英语教学内容和高中的内容存在很多重复的部分，而目前在在线开放课程教学中，教师已经开始重视学生的专业知识学习能力、英语沟通能力、创新意识等，在教学中采用创新性的手段开展教改活动，通过智能手机普及学生线上学习，让利用信息技术对英语教学进行改革并付诸实践成了可能，尤其是新型教学模式如翻转课堂的英语应用、英语授课APP，以及慕课、学习通等应用软件的利用，可以组织学生们有效利用碎片时间进行学习，教师也能对学生实行实时在线辅导，充分地提升教学效率。应用程序的学习会将学生的学习时长、作业完成情况，以及在线时间进行后台记录，教师将其作为平时成绩的考核，能够有效促进学生进行线上学习。

二、信息化教学背景下高职院校大学英语在线开放课程的建设步骤与要求

信息化教學背景下，高职院校英语教师应该明确大学英语在线开放课程的建设步骤与要求，按照步骤要求合理设计相关的在线开放课程。1.注重课前的教学指导。在课前的环节中，教师可以发布“learning tasks”，使学生自主性完成在线学习任务，为课堂教学做好准备。此阶段要求学生在规定时间内学完线上视频和课件，并根据教师提供的学习步骤，准备自己课上任务所需单词、句型等语言表达。2.课中的教学指导。教师可以利用在线直播的方式，指导学生完成学习任务，实现做中学的目的。此阶段要求教师准备符合学生需求、具有吸引力的任务（任务应从易到难，通过循序渐进的任务链实现教学目标），同时运用直播平台或其他教学工具敦促学生完成任务并记录完成情况。3.强化课后的教学指导。教师在课后可以为学生在线布置作业、测试题等，巩固提高学生的基础能力和专业能力。此阶段要求教师先引导学生进行课堂任务完成后的反思，提升语言知识准确性，再让其进行语言综合运用，教师做好线上答疑工作。

三、信息化教学背景下高职院校大学英语在线开放课程的建设措施

信息化教学背景下，高职院校英语教师在建设大学英语在线开放课程的过程中，应该注重“金课”的打造，创建线上线下的“金课”、虚拟仿真的“金课”，培养学生创新能力与创新思维，增强学生自主学习的能力，使得学生养成良好的学习习惯，达到预期的课程教学工作目的。具体的建设措施为：

1.完善在线开放课程的内容。高职院校大学英语在线开放课程的建设工作中，应该重点完善在线开放课程的内容，致力于打造“金课”。首先，应该注重教学大纲的设计，按照在线开放课程的特点设计教学大纲，在其中阐述大学英语的主要内容与评分标准，重点培养学生的思维能力与学习能力。在课程视频与课件设计期间，应该尽可能与学生的生活、兴趣等相互贴近，引发学生的关注，尤其在设计视频期间，应该设置碎片化的知识点，创建相应的教学体系，便于学生掌握重点与难点的内容。在线开放课程中还可以设置一些与课程内容有关的英语电影片段、演讲视频、动画片、纪录片等，组织学生延展性探讨分析，使得学生在学习多元化知识的同时形成批判性的思维能力，在较为良好的在线开放课程环境中学习英语知识。其次，应该注重试题的设计，保证单元测试内容和视频之间相互配套，巩固学生英语知识的学习，及时发现学生在学习方面的不足和问题，便于开展指导工作。在设计讨论内容的过程中，也可以按照学生的学习情况，设计交互式的探讨区域，引导学生在线探讨交流，利用讨论促使学生之间相互评价、互相鼓励，寻找彼此的不足，取长补短，提升学生在线学习效果。最后，在设计“金课”的过程中应该合理设置拓展性的在线开放课程教学资源，利用多元化的学习拓展资源，丰富学生的学习内容，满足各种学生的学习需求。学生在学习英语语言的过程中，并非单纯学习文字内容，还需对不同背景的文化形成深入理解，体会各种思维方式与精神内涵，给予不同文化差异性一定的尊重，消除对其他文化的偏见，通过在线学习提升文化适应、跨文化交流的能力，避免学习期间出现盲目性的问题，增强在线开放课程的教学指导效果。

2.遵循“金课”的设计原则。高职院校教师在建设大学英语在线开放课程的过程中，应该遵循“金课”的设计原则，将学生作为主体，培养学生的创造能力、自主学习能力等，提升整体的教育指导水平。首先，在设计在线开放课程期间，应该遵循学生为主体的原则，重点凸显学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，充分认识到在线开放课程并非是单纯对线下课程的“移动端播放”，而是要通过在线课程为学生设置课前预习模式、课堂中互动探索解决问题模式、课后巩固知识自主探究学习的模式，通过在线开放课程增强学生的学习能力和研究能力，提升整体的教育指导工作水平。其次，教师在教学设计期间为了培养学生的团队合作精神与沟通能力，可以设计在线开放课程的小组化教学模式，按照学生的学习特点与能力发展需求，创建完善的“金课”设计体系，改善在线开放课程的教育现状。

3.创建混合式的教学模式。高职院校的在线开放课程设计工作中应该创建混合式的教学模式，促使大学英语教学工作的高效化开展。教师在合理建设课程内容的同时，应该将课程平台作为基础，共享有关的教学资源，按照线上的课程内容在在线开放课程中设置延伸教学的部分，将在线教学平台的积极作用和优势全面发挥出来，培养学生的自学能力，提升学生的学习效果。对于在线开放课程而言，应该设置自由讨论的区域，组织学生在其中积极探讨、交流、答疑，教师通过在线平台回复。为了确保线上课程与线下课程的良好结合，发挥各自的优势，实现各种优质资源的互补，在设计在线开放课程期间，应该注重各种教学内容的创新，凸显学生的主体地位，引导学生在平台中相互探讨交流。教师还应该注重课程视频的精细化制作，按照大学英语的每个知识点内容，设置启发性的案例，借助课程内容引发学生的思考。

如：教师在设计大学英语在线开放课程期间，就可以将线上与线下教学模式全面整合在一起，为学生提出“Can you solve these problems creatively？”“Can you ask other questions according to the content of these questions？”等拓展性的问题，要求学生之间相互沟通交流，发表出自己不同的见解和看法，深入、自主阅读有关的资料内容，养成良好的学习习惯与沟通交流习惯，增强学生创造性思维，在全面查阅资料、自主探索的过程中，提升学生对知识的理解能力、分析能力，改善当前在线开放课程教学工作的现实情况。

4.创新在线开放课程的教学方法。高职院校大学英语教師在信息化时代背景下，应该重点创新在线开放课程的教学方法，利用各种新的教学方法培养学生思维能力、学习能力与探究能力，满足当前的在线开放课程教学工作需求。教师在日常的在线教学工作中，应该创新教学方式方法，积极采用话题探讨教学方式、案例教学方式、任务驱动教学方式等，转变传统的教学机制，利用新型教学方法为学生全面讲解大学英语知识，调动学生自主学习、自主探究、自主分析的积极性，提升在线开放课程的活跃性与灵活性，增强教学指导效果。

如：教师在开展在线开放课程大学英语教学工作的过程中，可以在网络中筛选一些与课程内容相关的案例内容，然后为学生提出问题“What are the similarities between the case content and the course content”，提出问题以后要求学生自主探究，主动探索英语知识与内容，使得学生在学习大学英语知识的过程中可以养成良好习惯，增强学习能力和综合能力。

四、结语

综上所述，目前在信息化教学背景下，高职院校的大学英语在线开放课程教学已经取得良好成绩，学生也开始树立正确学习观念，但是还存在很多不足之处，教师应该结合目前存在的问题，积极建设“金课”，重点培养学生自主学习能力、创造思维能力、创新性思维能力等，创新教学模式与机制，从根本上提升在线开放课程的教学质量，促使学生英语综合学习能力的发展。

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