甄丽明

摘   要：大数据背景下企业对财务管理人才提出了更高要求。大数据分析技术在财务管理中的运用，促使企业财务管理由精准核算型向管理型、决策型转变，企业财务预算从事后补救向事前参与转变。从数据中获取价值、让数据主导决策正在推动着高等教育财务管理专业人才培养工作的重新定位。鉴于此，从多年的教学实践和经验总结出发，提出了大数据背景下立体式实践培养财务管理人才路径研究，其中包括立体化教学团队、立体化教学内容、立体化教学结构、立体化载体和立体化评价五个维度，并利用立体课堂的案例讨论专题进行了课堂教学的流程设计介绍，最后对未来财务管理立体式人才培养方向进行了展望。

关键词：大数据;财务管理;立体课堂

中图分类号：G642      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）11-0095-05

一、传统财务管理教学面临诸多挑战

随着大数据分析、互联网、云计算等技术的广泛运用和快速发展，企业的经营决策、风险管控等越来越离不开大数据的应用，全球快速迈入大数据时代。从数据中获取价值，数据主导决策，推动着高等教育财务管理专业人才培养工作的重新定位。近年来，我国一批互联网企业，如阿里巴巴、腾讯等已开始实施基于大数据的财务管理系统创新。面对大数据时代的挑战，企业财务管理职能在转型，企业对财务管理人才的技能要求也发生了改变。大数据时代的到来对财务管理教学提出了更多新的要求，传统的财务管理教学面临着诸多挑战。

挑战一：财务管理职能在大数据时代下由精准核算型向管理决策型转变。当前大部分企业的财务管理，仍将财务核算作为首要职能。财务人员基于财务会计的核算，通过对相关数据进行分析决策为企业管理层提供决策支持。这种分析决策仅仅基于传统的财务会计和管理会计，通过财务报表中的核心数据、核心财务比例等数据分析企业风险存在的不确定性。但是，这些信息的获取也仅限于财务层面的财务数据，较少利用客户流量、客户消费偏好等非财务数据，因此，为管理者提供的信息相对有限。在大数据时代，企业可以对财务数据、非财务数据进行综合分析、运用，并利用数据挖掘、智能分析等技术进行预测和风险管控，使得企业的资金管理、预算管理、投资管理等更加高效、合理地运行，从而提高财务管理的决策功能，为企业创造更大价值。

挑战二：大数据将打破传统财务管理部门的人力资源格局。大数据时代不仅改变了财务管理在企业中的职能定位，也将重新定义财务管理岗位。一些传统核算型的财务管理岗位将被机器替代，新的智能决策岗位将越来越受企业的重视。因此，在大数据时代，企业需要能将财务管理专业与计算机数据处理相结合的综合性人才。

挑战三：大数据会使企业财务预算更有针对性，从事后补救向事前参与转变。在当前的财务预算环境下，大部分企业只是进行一些简单的比例预测，而较少从风险管控的角度对财务数据进行分析，尚未利用大数据工具进行模拟预测。而大数据时代，企业可以借助大数据技术对财务数据和非财务数据进行资源整合，利用智能决策工具、大数据挖掘等技术进行分析预测，将财务预算功能做得更加精确、合理，从而实现全过程、全方位、全员参与的全面预算。

大数据时代对财务管理人才培养提出了新的要求，未来的财务管理人员不仅需要熟练掌握财务会计和管理会计的核算、预测等技能，更需要对企业生产、销售、管理等环节有更加清晰的认识和了解。因此，应培养财务管理人员系统性和管理性思维，掌握对财务数据和非财务数据进行数据挖掘的技巧，使其能够清晰解读大数据背后的公司价值所在及市场风险所在。美国一家知名企业的首席财务官表示：“大数据时代，我们招募的财务管理人才不一定要求拥有会计学的专业背景。相反，我们更需要的是那些知道如何使用数据、透视数据中深藏价值的人才，我们需要既懂编程又能够查询大量交易系统的财务人才。”

当前我国高等教育财务管理人才培养中对大数据的关注还不够，近几年将财务管理与大数据分析相结合的教学改革已成为教改的热点方向，但具体如何实施财务管理教学改革的路径尚未成熟。因此，大数据背景下，针对财务管理如何满足时代特征、满足企业新的人才需求，本文提出了财务管理立体式人才培养模式，试图探索性地阐述大数据时代的财务管理人才培养模式。

二、大数据时代下财务管理立体式人才培养模式的主要特点

大数据时代下，财务管理立体式人才培养模式是通过创造立体多维式的学习环境，让学生通过多维度的学习模式接受多维度的学习内容，最后通过多维度的教学评价进行反馈和完善。它包括教学载体（怎样的多维度学习环境和载体）、教学内容（怎样的多维度学习内容）、教学方法（怎样的多位学习模式和结构），以及教学评价（怎样的多位评价模式）等多个维度有机结合。

在大数据时代下，财务管理立体式人才培养模式的特点有：注重队伍建设，实现“立体化”教学团队;注重问题导向，实现“立体化”教学内容;注重数据化与财务管理相结合的课程优化，实现“立体化”教学结构;注重学生主体，将企业搬进课堂，实现“立体化”教学载体;注重过程培养，实现“立体化”教学评价。具体内容如图1。

（一）实现立体化教学团队

1.院内师资团队

打造一支优秀、专业的教学团队，积极推进教学骨干教师、专业学术带头人的培养。利用专业带头人的标杆作用和影响力，带动专业建设和教学团队建设。鼓励教学团队老师积极参与大数据、智能财务有关的教学和学术会议。2020年，受新冠病毒疫情的影响，全国各地大型学术会议、教学研讨会议大多采用线上会议的形式，大大降低了参会人员的时间成本和经费开支。很多线上会议大咖云集、干货满满。学校应积极鼓励教学团队成员利用线上视频参会形式，这样既有利于教學团队的知识更新，也有利于主动寻求专业前沿知识。积极鼓励教学团队成员考取相关的职业资格证书，比如注册会计师、数据分析师、金融分析师、精算师等。同时，鼓励老师们到实体企业兼职，强调教学团队掌握专业理论知识的同时也应注重积极参与企业财务管理实践，打造专业、实操性强的优秀教学团队，培养大数据时代下的复合型财务管理人才。

2.校内学者团队

邀请校内其他领域教师参与到财务管理教学团队。例如，邀请计算机专业、数学专业、统计学专业、工商管理专业等学科的专任教师，采用讲座、论坛或专题形式将其他学科教师的专业所长有计划地融入到财务管理的教学计划中，实现跨学科的知识结构整合，拓展学生的知识面。

3.校外专家团队

利用校企合作方式，有针对性地引进具有丰富实务经验、业务综合能力强的企业骨干作为教学的储备老师，从而更好指导实践教学。另外，也可聘请校外知名专家和企业的数据分析师到学校开设专题讲座，通过讲座式、专题式教学模式，加强学生与实务界数据分析师、智能财务专家的交流，鼓励学生去企业实习智能财务相关工作，并将学生的实习表现及实习单位对人才的评价等及时反馈到人才培养计划中。

（二）实现立体化教学内容

1.注重数据分析工具的掌握与运用

传统的财务管理教学内容是以老师“满堂灌”讲授为主，过分注重财务管理理论的学习，学生的课堂和实践动手较少。而且，教师在传统财务管理课堂上用到的教学案例较为陈旧，软件的使用大多基于EXCEL等基础软件的运用。在大数据时代，数据的复杂性和非结构性决定了常规的习题、传统案例将不再适合教学需求，简单的EXCEL也不能满足企业财务数据分析所需。在这样时代背景下的财务管理教学模式，不仅要教会学生专业的财务管理技能，更要注重培养学生如何从纷繁复杂的财务数据中挖掘出有用的财务信息，并利用统计软件对这些大数据进行建模和分析。教师应在课堂上注重理论知识与数据分析软件的结合，引导学生学习SAS、R、STATA、Phython等应用软件。除这些数据分析软件之外，还可以引导学生简单学习利用一些新型开发软件来辅助解决大数据问题。

2.注重将财务数据与企业经营管理系统性地结合

大数据经济环境下，财务管理人员不仅要精通财务管理技能，还要具备较高的数据分析能力、数据挖掘能力、将财务数据与非财务数据整合的分析能力、大数据与财务最大限度融合的创新能力等。因此，要从系统性思维分析大数据，从专业角度解剖数据与企业经营能力，然后对大数据进行拆解、分类、合并，最后将数据变成“可透视数据”提供给决策者。

因此，在财务管理学的教学内容方面，应将企业管理、市场营销、物流管理等知识融入到企业财务管理的课程中，并以案例的形式提高学生对知识的综合运用能力来解决企业实践中存在的问题，并学会用数据挖掘、数据分析、数据决策等方法将大数据信息转换为“可视化数据”，从而提高对企业管理决策的支持。

（三）实现立体化教学结构

传统讲授式财务管理教学模式已不能满足大数据背景下财务管理人才的需求，现实中的企业对财务管理学生的实践能力、数据分析能力、跨专业综合素质等提出了更高的要求。立体化教学结构将通过精讲式、专题式、翻转互动式、启发研讨式、情景模拟式等多种教学手段组织教学安排，彻底改变过去单向灌输式教学模式。将过去课堂上教师“满堂灌”，转变为教师是课堂良好互动环节和氛围的创造者，学生与老师成为平等交流互动的主体。立体化教学结构主要包括以下方面。

1.专题式课程设置

财务管理课程采用专题式教学，除了讲授传统的财务管理专题内容之外，还应该开设数据挖掘与数据分析、流数据分析技术、智能财务及其实践应用等课程，通过机器学习、统计软件数据挖掘等技术，使学生进行实际的数据挖掘操作以及网络分析数据。

2.讲座式课程设置

開设财务管理前沿讲座，以及大数据在企业财务管理中的运用、智能财务如何帮助企业进行经营决策等讲座类课程，同时借助实际案例向学生展示如何利用STATA等统计学软件进行数据挖掘、数据整理和数据决策等。在财务管理课程体系外增加第二课堂，引导学生参加数学建模比赛、企业财务决策经营大赛等赛事，鼓励学生自发寻找问题、解决问题，从而提高学生团队合作能力以及解决实务问题的能力。

（四）实现立体化教学载体

1.利用互联网打造翻转互动式、情景体验式课堂

建立以翻转课堂为平台、情景式教学模式为基础的教学环境，开发、收集、组织与大数据时代财务管理教学相关的资源，形成教学资源库。

2.利用慕课提高教学效率

利用视频、音频、图文等形式来阐述大数据时代财务管理的理论与实践问题，同时，在慕课中融入相关测验，以便于学生及时巩固所学知识。师生通过慕课平台、学习通平台、雨课堂小程序等实现课内外互动。教师在解答问题的同时，既能及时了解学生情况，也能得到教学反馈。

3.利用校企共建加强实践能力培养

围绕专业技能人才培养的目标，建设高水平的教学实践基地。建设内容包括校内模拟实验、实训基地建设、校外企业参观学习、实习实训基地管理机制建设等。

（五）实现立体化教学评价

在评价方法上突出“多样化”、“多元性”，采用诸如模拟实验、调查报告、企业实习等方式进行教学效果跟踪评价，通过学生实际表现和实习成果进行综合考评，并引入企业评价。将学校的内部条件和外部资源相结合，利用课程实践平台、专业实习平台和社会实践平台开展多元化教学评价。

三、财务管理人才培养体系中的立体式实践教学体系

（一）立体课堂的流程设计

课程教学包括课前组织、导入新课、互动式探究新知、互动式知识拓展、综合性交流评价以及课题总结等环节（如图2所示）。

1.课前组织（5分钟）：通过音乐、游戏、91速课签到的合理安排营造和谐、亲切的氛围，使学生身心放松，更容易接受新知识。

2.导入新课（10分钟）：通过展示图片，案例驱动，进而引出课堂学习的主题内容。

3.互动式探究新知（30分钟）：采取“讨论式”教学模式，让学生养成思考问题的习惯，并结合教师精讲以及活动体验环节，用启发式的方式培养学生解决问题的能力。另外，利用智慧教室结合小组讨论的形式促进学生实现知识内化，促使学生主动参与课堂活动。

4.互动式学以致用（30分钟）：利用智慧教室，通过分组让学生在模拟实践中掌握筹资管理的基本方法和技巧，并把知识转化为能力，从而突出重点、突破难点。

5.交流评价（10分钟）：主要目的是希望学生认识自己的不足以及存在的问题，培养学生发现问题、解决问题的能力，以及在学分评比中形成团队合作意识和竞争意识。

6.课堂总结（5分钟）：引导学生总结课程内容。学到了什么，哪些知识点是需要回去加强理解和练习的，哪些知识点是需要课后去查阅文献、资料来拓展的，另外，还有哪些知识点没弄懂的，这些问题都可以和老师进行交流反馈。

（二）财务管理立体课堂的实践案例

第10次课  企业筹资方式：融资租赁专题   2学时

1.本次课教学重点

了解企业经营租赁与融资租赁的区别;掌握等息年金法与等额年金法;掌握经营租赁、融资租赁与借款购买设备的成本计算及决策判断方法。

2.本次课教学难点

融资租赁与借款购入决策方法比较。

3.本次课教学内容

长期筹资方式案例讨论。

案例概述 ：长期筹资是企业财务管理中的重要环节。企业作为筹资主体，根据其企业的经营特点、投资需求和市场环境等要素来筹资。合理选择长期筹资渠道和资本市场，综合运用长期筹资方式，有利于企业降低筹资成本、降低企业筹资风险。本案例是关于某医药集团为了筹集包装设备的100万元资金在财务部门讨论的各种方案。该案例重点让学生了解经营租赁与融资租赁的区别、融资租赁与借款购买的成本差异及三种融资办法的比较。

4.本次课教学组织流程

（1）课前10分钟教师检查提前一周发布的案例资料及任务清单是否已按要求完成。

①复习长期融资方式理论，阅读案例中所发文献链接，思考经营租入设备、融资租赁设备和借款购入设备三种方式还款的差别;

②熟读案例材料，了解案例要求;

③5人一个小组，讨论案例提问，设计决策方案，分析解决问题并撰写结论;

④准备PPT或视频演示报告。

（2）小组上台报告案例分析思路、解决问题使用的方法和决策结果，以及小组点评（60分钟）。

（3）教师提问交流，点评，作总结陈词（10分钟）。

（4）师生交流本次课感想（10分钟）。

5.本次课教学目标

本案例所希望达到的具体教学目标可总结为以下几点：

（1）了解目前企业设备款来源的几种方式。

（2）理解各种融资方式所带来的影响现金流的关键因素。

（3）建立筹资决策模型并使用分析工具做出决策。

6.学生感想记录

学生A：原来理论跟实践脱节不是说理论在实践中根本没有用，而是我们不会用。通过立体课堂这个案例我了解到理论确实是指导实践的真理。

学生B：原来实践中不是直接像书本上做做简单的计算，而是需要一些其他基础学科的辅助知识，比如解决这个案例我们就把财务、数学和EXCEL软件结合，通过财务理论的指导，利用软件的大数据处理来解决财务决策的问题，收获很多。

7.本次课的评分标准（见表1）

8.本次课的总结与反馈

本次课学生通过小组讨论及汇报的形式进行了案例研讨，并利用实验室电脑、EXCEL等数据分析工具设计了解决问题的方案，最后通过撰写案例报告对融资租赁的选择问题进行了课堂总结。在此次翻转互动的课堂中，不仅帮助学生巩固了融资租赁有关的理论知识，而且利用实践中的具体案例很好地锻炼了学生分析问题、解决问题和总结归纳问题的能力，達到了较好的教学效果。

四、财务管理立体式人才培养模式未来的发展方向

面对互联网技术、大数据和人工智能发展浪潮，传统财务管理课堂教学工作必须发生转变。财务管理立体式人才培养模式要坚持“以学生为中心”，注重产教融合、科教融合以及计教融合，利用线上线下相结合方式将“企业搬进了课堂”进行翻转课堂、立体化课堂改革，并以应用型人才培养目标为导向，充分启发学生的思维，培养其分析和解决实际问题的能力。为了适应未来数据化时代对人才的需求，财务管理立体式人才培养模式未来将进一步在以下方面进行改善。

（一）推进产教融合

加强产教融合、科教融合、计教融合，将它们贯穿到财务管理立体课堂的人才培养目标、学习目标、课程教学设计、教学方法和路径以及教学效果评价等教学全过程，注重提升学生数据分析能力、综合实践能力，打造具有金融特色、注重学生价值培养的课程。

（二）重组再造专业技能

人工智能、大数据分析等已渗透到财务管理专业并改变了传统的专业结构，重组和再造了现有的专业技能。为了适应工业化时代企业的需求，今后需要对学生的能力进行重塑和再造，注重加强产教融合、科教融合以及计教融合等。在环境方面，建立人技交互的新型教学环境;在资源方面，建立线上线下资源、虚实相结合实验条件，通过这一系列举措来重塑财务管理立体课堂的教学体系。

（三）提升大数据分析能力

通过Excel、STATA等工具的运用，培养学生数据分析处理能力和财务决策能力，将会计语言通过大数据分析技术变成“可视化”的财务信息。

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