白丽萍

摘要：当前，随着信息化全球化时代的不断发展，我国新课程改革背景下语文课堂教学不断革新，核心素养的教学思想和教学理念溶于文课堂教学过程当中。依据核心素养的思想和理念，外加课程标准和教学目标的科学确定，语文课堂教学质量和效果逐渐提升。本文以语文课堂教学当中所存在的缺点与不足进行深入分析，基于核心素养的新突破口，探究更优质化的教学策略和方法，从而推动学生全面发展，增强文化自信。

关键词：核心素养;语文课堂;课堂教学;优化策略

核心素养在教育界是一股新的热潮，它本着全球化信息时代的核心品质逐渐深入人心。无论是从教师还是学生层次来看，核心素养都能发挥积极作用，提升二者能力与品质，同时，能促使语文课堂教学更高效的发展，提升课堂的效率和质量。但是在真正的语文课堂教学实践当中，核心素养的教育理念和思想联系实际还未得到完善，因此，基于核心素养在语文教学当中的必要性及重要性，要探寻更优质化的教学策略，发挥核心素养的积极价值融于语文课堂教学当中，实现现代素质教育的内涵，促使学生综合发展，健康成长。

一、核心素质的内涵

语文课程当中的核心素养你是为了激发学生对语文的学习情感，学生体会到语文的独有魅力。培养其语言积累，运用和思维逻辑能力。让学生在语文学习过程当中拥有更好的情感体验自己语言表达能力得提升等。而且，教育部已经把语文核心素养纳入教学的目标当中，并明确的指出核心素养的重要价值。具体包括以下几个方面。第一，语文核心素养体系当中的基础就是让学生能够理解语言运用所学语言，能够做到用语言文字进行日常的沟通表达。第二，能够感受语文文章或者作品当中的内涵，能够用自己的思维方式进行理解和感受，进一步实现自我思维逻辑的能力发展。第三，能够在语文文章或作品当中发现美，在审美情趣当中能有一定的鉴赏、评价其美的能力。第四，学生在通过语文的学习中，感受到中国博大精深的传统文化内涵，潜移默化增强自身的文化自信，并将其做到创新和传承下去。

二、核心素养视角下语文课堂教学存在问题

（一）语文课堂教学停留在文本教学

课本教材是教学的基础，但不能太局限于文本。而当前语文课堂教学当中，核心素养教学大多存在局限文本教学的状态，教育工作者只是照搬照弄，没有传授文本当中所体现的更多知识和内涵，一方面不利于教师自身专业能力和素养的提高，另一方面也不利于学生的知识视野扩宽和知识框架的更新，学生的情感体验也不能得到更好的激发。

（二）语文课堂教学目标没有针对性

当前大部分语文教师未能注重到教学目标的针对性，往往在设置课堂教学目标时过于泛化，未能剖析整堂教学的深度，这导致语文课堂教学的教学质量和效率较低。

（三）语文课堂教学方法不得当

大部分语文课堂教学当中，教师只注重课前预设，未把侧重点放在课堂当中的生成部分上。同时，教师没有认识到学生是课堂的主体地位，导致其对学生的学习需求把握存在偏差，课堂教学相对枯燥、死板，学生对语文学习的积极性不高，缺乏语文学习过程当中更好的情感体验，所以说，由于教师教学方法的不当，导致核心素养培养较难进行。

三、核心素养视角下语文课堂教学优质化的教学策略

（一）语文课堂教学内容丰富且针对性

大部分语文教师在教学当中没有做到因材施教，未能了解和研究学生的特性，开展适宜的教学内容进行教学，因此，从教师职业教育理念的角度出发，教师需要合理、适宜的选择教学内容，让文化与专业课程完美结合，从而传授给学生。具体来说，教师可以通过创设问题情境，开展游戏教学模式等方式，丰富教学内容，让学生快乐学习，在这种模式下，潜移默化提升学生的思维与逻辑能力。

（二）语文课堂教学目标进行科学定位

在语文教学课堂的教学目标制定时，要遵循以核心素养为主体进行设计，这样能够提高语文的教学质量。但是对于大部分教育工作者而言，以核心素养为主体的教学目标这一概念，存在抽象性，并不能真正理解并加以实践。笔者总结了以核心素养为基础制定教学目标大致可以分为以下几个部分，依据教学目标的三维度展开，仅为笔者观点，供参考。

1.知识与技能方面的教学目标可以设置为： 理解和掌握语文的基本表达。包括阅读能力，分析能力，人际沟通能力等;能够理解文字，运用文字语言进行日常交流沟通等。

2.方法和途径方面的教学目标：通过思考分析加深对语言的理解，激发逻辑思维分析和实践运用的能力，掌握一定的学习方法和写作技能等，能够提高从内容到思想的转变等。

3.情感与态度方面的教学目标：通过体会语文文章和作品等，体会语文当中独有的魅力与美感，提升自身的审美和情感体验，培养文化传承和创新的思想，开阔自身的文艺视野等。

（三）语文课堂教学方法的优化

教育的目的是为了培养人的全面发展。因此，在语文课堂教学当中，教育工作者应当着重侧重于培养学生的实践应用能力。也就是说，教师应当结合日常生活，发现日常生活当中的教育价值，引导学生体会语文综合素养。教师首先要认识到“以学习者为中心”的教学观念，做学生的引路人，促进者。具体的教学方法，可以提前让学生进行课前预习活动，自主搜集有关课堂相关的素材，培养学生自主的学习能力，然后在真正的课堂过程当中，侧重于课程生成的部分，可通过小组合作探究的方式，让学生对语文学习充满兴趣和积极性，增强课堂的互动性，以达到学生创新能力的发展，从而最终实现语文课堂核心素养的教学目标。

结束语：

总之，在语文课堂教学当中，核心素养的价值不容忽视。它能够帮助学生拥有良好的学习和生活习惯，能够让学生在学习语文过程中起到事倍功半的作用，培养学生的语感和自身的语文核心素养。

参考文献

[1]刘昕荣.基于语文核心素养视角下的语文课堂教学策略[J].教育艺术，2019（10）：75.

[2]林肇德.基于核心素養视角下语文课堂优化策略[J].新课程（下），2019（08）：32-33.

[3]张红翠.探究核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J].课外语文，2019（24）：175-176.

[4]张德云.核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：26-28

[5]夏明玉.初中语文高效课堂的构建[J];百科知识;2019年06期

[6]刘玉.初中语文阅读写作教学联动策略探究[J];教育界（基础教育）;2019年04期

[7]黄春丽.初中语文课堂中后进生自信心培养措施探析[J];好家长;2019年38期