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为学生营造爱的“土壤”

2021-05-14吴翠玲

广东教学报·教育综合 2021年45期
关键词:学生成长重视关爱

吴翠玲

【摘要】一个班级的人文环境——“气候”和“土壤”,影响着一个班级学生情感。而班主任是班集体的培育者,对班集体的形成和发展起着重要作用。后进生的转化工作也往往又是教育领域上的棘手问题。为此,本文围绕这一问题,通过一些实践的案例得出的经验与教训进行了剖析。笔者认为,只有给予后进生更多的重视关爱和激励,让学生感受到教师及家长、同学的支持与帮助,增强努力的勇气,树立进步的信心,才能达到教育的目的。

【关键词】学生成长;后进生;教育;关爱;重视;激励

学生从入学开始,就从家庭进入了班级,班级的风气对小学生成长的影响是十分巨大的。一个良好的班集体就是一种教育力量,对培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯,对于发展他们的智力、能力和个性,促使他们身心和谐健康发展等等,都有着十分重要的意义。然而,良好的班集体不是自发形成的,它是班主任创造性的辛勤培育的结果。没有班主任的辛劳,就不可能出现良好的育人“土壤”。因此,班主任工作是非常重要的,其工作质量直接关系到学生成长的质量和速度,关系到班集体的形成、巩固和发展。如何做好班主任这一角色的工作呢?以下是笔者的点滴体会。

一、做学生表率,营造爱的“养分”

做学生的表率,是营造爱的氛围,爱的土壤的养分。古人云:“亲其师,信其道。”当学生感到教师是可亲可敬又可信时,学生就会亲近他,用心听从其教诲。班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。班主任能虚心好学,奋发向上、作风严谨、讲求民主,学生会以同样的风格进行学习。教育家孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见,要求学生做到的,自已首先要做好。如,要求学生执行考勤制度,教师本人就要以身作则,坚守岗位。如,有一次,笔者患重感冒,又咳嗽,但为了不影响学生们的学习,笔者没有请假,坚持上课。一节课下来,好几个学生走过来问寒问暖,表示关心。这一行为,无形中影响了学生。过不了几天,一位学生在上课时患病了,需要看医生休息,但他看了医生后坚持要回校上课。这可真是无声胜有声的开导,这种身教比一般的训导更生效。

二、一视同仁,营造公平的“土壤”环境

笔者所任教的班级调皮生、中下生较多。这给笔者的工作带来很多麻烦,但笔者并没有灰心,而是想方设法地让大部分学生团结他们,关心他们,重视他们。笔者班的小茹,是一个饱尝痛苦的学生。由于成绩落后,她是在批评声中长大的,成绩最好的情况是徘徊在及格分数线上下。特别是碰到背诵、默写一类作业,她就更感到困难重重。学习上的劣势使她失去了自信,她感到自已处处不如别人,所以在教师面前说话都是低声细语的。笔者并不因此没有放弃、歧视她,相反,特别偏爱她,努力想让她能抬起头来走路。笔者先跟她分析成绩落后的原因,除了基础不扎实外,最重要的一点是她学习自觉性不强、自信心不足。因此,她的作业,笔者一定会面批面改;放学后,还经常主动给她补课,力求课课过关。对她的点滴进步,笔者会及时表扬,而且时刻鼓励、教育她学习要持之以恒,还组织个别小老师帮助、辅导她。让她深深感受到教师、同学对她的尊重和关爱,使她燃起生活的希望,学习的信心。

笔者还抓住教育的契机。在校运会中,小茹一人参加了两项比赛,第一天上午,她刚跑完60米,又要参加200米。笔者看出她本人有些畏难,同学们也都为她捏着一把汗。笔者抓住这个机会动员大家为她鼓劲。笔者当着大家的面高声地说:“你只管跑,我和全班同学为你加油!”比赛开始了,学生们都自动站在跑道两边,有节奏地喊着:“小茹,加油!”最后,她不负众望,第一个冲线了。学生们纷纷向她投去了惊奇而又羡慕的目光。往日被大家不认可的小茹第一次露出了发自心底的笑。在小茹稍休息好后,笔者“趁热打铁”地对全班学生说:“小茹很能干,她凭着顽强拼搏的精神,坚忍不拔的毅力,为班争取了荣誉,她超过了我们班上所有的同学。”当时,笔者把“超过”这两个字讲得待别响,并且带头鼓掌祝贺她。小茹沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中,她尝到了成功的喜悦。她潜在的智能得到了发挥,自身的价值得到了实现。她感到自已并非处处不如别人,她找到了自已胜过他人的地方,她找回了应有的自信。这自信以迁移并作用于她的学习。令人欣慰的是,她的成绩稳步上升,上学期末还荣获学习成绩进步奖。

三、搭建沟通的桥梁,建立亲密的“养分”

如何做学生的知己朋友?笔者首先想到的是用自已的诚意把师生间的感情融洽起来,让每一个学生都感到班主任的体贴,感受到学校学习生活的快乐。笔者知道,学生需要教师的爱,就像池塘是不能没有水一样。“没有爱就没有教育。”师爱是有原则的爱,是出于对事业强烈的责任感。爱就是倾注爱心,有位教育家说过:“凡是缺乏教师的爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”而学生对师爱的情感体验又往往是十分敏锐的。教师的一言一行、一举一动都要让学生感到教师喜欢他。为此,笔者总是经常到课室,细致观察每一个学生的动向;也经常跟学生聊天,了解他们的家庭情况,课余活动情况,个人爱好和思想状况,及时帮助他们解决问题,分担他们的苦闷和快乐,让学生感受到无微不至的关爱,温暖学生的心田,从而产生心灵上的震动。

笔者班的小黄,是一名后进生。他的调皮捣蛋是科任教师所共知的。但这几天,他变得特别的沉默,连下课都是无精打采的。笔者觉得,他一定是发生了什么事。于是,笔者找他来谈心,了解到他家发生了突变事故,他家的工厂给一场无情的大火烧掉了。他的母亲很作伤心,整天在哭。笔者看见往日调皮贪玩的学生变得如此的无奈,笔者的心也碎了。笔者一面劝慰他不要伤心,一面引导小黄要体谅父母的心情,现在更要认真学习,别再给父母添烦恼。在以后的日子里,小黄成了我们班级关心的对象。学生们纷纷向他伸出援助之手,有生活上的、有学习上的,更有思想上的。每天和他谈心成了笔者必做的工作。在教师、同学的共同关心下,昔日天真可爱的小黄又重现在我们的面前。令人惊喜的是,他还进步了。他比以前更喜欢笔者了,上课认真了,作业也能按时完成、学习态度比以前端正多了。他的父母也感激地说他确实比以前懂事多了。教师还有什么比看到学生的成长更感欣慰的呢?

四、发扬民主,形成和谐的“土壤”

在平时上课前,笔者经常提早到课室,与学生交流,了解学生的家庭情况、个人的爱好等,发现他们身上的闪光点和存在问题,分担他们的苦闷和快乐。为学生创设一个宽松愉快的学习环境,有助于增进师生间的理解、尊重。因此,教师要对学生少一份苛求,多一份理解;少一份埋怨,多一份宽容;少一份指责,多一份尊重。

教育是一项艰巨的工程,需要有清新的空气,温暖的阳光,更需要营养的“土壤”,只有把以上这些合成起来,才能为学生营造一个爱的乐园——温暖和諧的班级,学生这些花儿才能绚丽绽放。

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