程竺君

（首都师范大学教师教育学院 北京 100037）

教材是教师理解国家教育意志、教材编写者意图的重要途径。教师在教育教学前只有对教材进行了深度的分析，才能充分了解教育目标及知识逻辑，才能更好的选择教学方法、教学素材，才能达到更加理想的教学效果。因此，教材分析对于教育教学具有重要意义。为帮助一线教师理解2019人教版高中化学教材及2019鲁科版高中化学教材，笔者将采用前人常用的教材分析模型对两个版本的新教材进行对比分析，旨在通过教材分析总结不同版本新教材的特点，为教师教育教学提出建议。

1 文献综述及教材分析框架的拟定

在知网中输入“化学”、“教材”字样进行搜索，可以发现在《化学教育》、《化学教育（中英文）》等核心期刊及硕士学位论文库中有数量较多的论文。通过阅读上述相关论文，笔者认为关于化学教材分析的文献可以大致可以分为三类：以整本书为研究对象的教材分析、以某一具体内容为研究对象的教材分析、以某一方面为研究对象的教材分析。第一类是以整本书为研究对象的教材分析，例如有研究者针对俄罗斯的初中化学教材进行了研究，发现其在处理化学学科内容与综合性内容的关系、自然科学知识与社会知识的关系方面具有一定的优点，基于此为我国的化学教材提出编写建议。第二类是以某一具体内容为研究对象的教材分析，例如有研究者针对“烃类化合物”这一具体内容进行了国际比较，从内容的选取、内容的组织、内容的表征方面分析了中国、英国、新加坡、澳大利亚、日本、美国六国教材各自的特点，为烃类化合物的教材编写提出建议。……