摘 要：目前，大学本科计算机基础课程《C++程序设计》尚存在些许不足，使得课程的教学目标没有达到理想效果，本文深入解析了高等院校在该门课程上存在的缺憾，详细阐述了基于OBE概念改进的《C++程序设计》的指标点与目标间的关联，以及如何实现教学过程中以成果为导向的教学方式。

关键词：OBE;成果导向;指标点;专业认证

一、绪论

自2013年6月我国正式成为《华盛顿协议》会员后，中国工程教育认证体系已日趋完善。在协议框架下，国内综合性大学计算机学院对“C++程序设计”课程教学大纲中“学习产出的教育模式（Outcomesbased Education，简写为OBE）”已達成共识和认可。“C++程序设计”教学大纲提出OBE概念后，其教学内容更加科学和完善。作者所在计算机学院根据OBE教学模式，为达到“构建教学过程以成果为导向”的目标，组织教学骨干，依据计算机专业学生毕业要求指标点与课程目标之间的对应关系，在对以往教学模式与OBE教学模式进行反复对比和分析后，得出“C++程序设计”课程教学目标与指标点的分配关系及任课老师具体完成指标点的明细表。结合2020年我校启动“本科人才工程认证方案修订”工作，依据“专业认证标准”，坚持“成果导向”的OBE概念，合理配置了适应“C++程序设计”专业理论教学和上机实验课程体系。

纵观本科生计算机教学大纲修订过程，我们以OBE概念贯穿整个工程教育认证标准[1]，以“学生学习成果为起点，反向软件设计人才的培养”方案，围绕学生就业问题、层次化构建培养目标，从毕业要求变更到毕业要求指标点分解，再到课程体系与教学内容形成一个演化关联网络，科学、高效推进了人才培养的持续改进。……