摘 要：“两阶段考试”将考试分为个人笔试和小组讨论答题两个阶段，对学生的知识点记忆和运用情况进行综合考查，有助于激发学生学习兴趣和提高考察效率。“两阶段考试”可纾解法学本科教学中学生知识应用能力培育不足和参与式教学效果评价依据不足的困境，在《国际经济法》课程中可通过提前规划，增加教学中的小组讨论环节，合理设计考试试题和考试流程，实现该考试形式的运用。

关键词：两阶段考试;考试形式;法学本科教学;国际经济法

“考试”作为学业考核的重要形式，是保障高等教育人才培养质量的重要途径，也是教学的重要环节，具有诊断教学收益、评价教学效果、监控教学过程、督促教学进益的多重功能。[1]我国法学本科教学中通常采用笔试，教师就课程教学的知识点出具选择题、简答题、案例分析题等题型的试卷，由学生在规定时间内作答。笔试考试可对知识点进行大面积的考察，但是学生以知识记忆为主，以“背诵”能力为拿高分的主要保障，考试形式单调乏味的同时，更缺乏法学专业人才培养中强调的思辨能力、表达能力、应变能力和知识点灵活运用能力的考察。“两阶段考试”（twostage exam）在加拿大不列颠哥伦比亚大学有广泛运用，其将考试分为个人笔试和小组讨论答题两个阶段，对学生的知识点记忆和运用情况进行综合考察，对改进法学本科教学的考试形式有借鉴意义。本文介绍“两阶段考试”的设计思路、实施要点和运用效果，进而分析其对我国法学本科教学的借鉴意义，提出将其运用在《国际经济法》课程中的设想。……