摘   要

小学阶段是学生个体发展的关键时期，小学教育中创新核心素养的培育至关重要。创客教育在小学阶段具有旺盛的生命力，也折射出小学教育的本真诉求。创客教育传承了生成哲学中“生成”的核心精髓，与小学教育“内源式”发展实现高度统合。小学创客教育的价值建构与意义阐释并非混沌无序状态，而是遵循由创客精神、教师、创造中学、学生等构成的生成机制。小学创客教育遭遇到创客精神的“缺位”、想象空间的“藩篱”、创新思维的“异化”、自主探究的“失真”等现实困境。我们可以从创客精神、想象空间、创新思维、自主探究等方面实现理路生成。

关键词

创客教育  生成哲学  生成机制  创客精神  创新思维

创客教育亦称STEAM教育，融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Meaths）等学科基础知识，它是比较注重培养具有创新意识、创新思维与创新能力的年轻人的一种教育模式[1]。小学阶段是学生个体发展的关键时期，小学教育中创新核心素养的培育至关重要。创客教育在小学阶段具有旺盛的生命力，也折射出小学教育的本真诉求，然而，小学创客教育的生成逻辑遭遇到现实藩篱的多重考验，如何成功跨越现实的桎梏并促进小学创客教育的生成至关重要。

一、生成哲学下的小学创客教育

恩格斯认为，世界不是一个不可改变事物的集合体，而是一个过程的集合体。在这个过程中，看似稳定的客观事物及其在我们头脑中的主观映象即概念处于不断生成与消亡的动态变化之中[2]。……