杜娟 孙国春

摘   要

小学教师“德知能合一”素养培育目标理念，生成于教育改革不同情境下的专业素养、全科性素养和核心素养等“前见”话语。“德知能合一”理念在小学教师培养中具有目标统贯性和范式统整性，据此提出建构型课程、情境化教学、共生性教育和统整性发展的教师教育形态，为新时代小学教师培养提供系统性范式参照。

关键词

德知能合一  小学教师  教师培养  培养范式

近年来，伴随我国教师教育振兴发展战略加速推进，在教育现代化向更高阶段迈进之时，教师教育“培养什么人及如何培养”的问题，被赋予了更具新时代特征的素养目标要求。小学教师培养是提升小学教育质量的源头所在，创新教师教育形态以培养未来卓越小学教师，是新时代师范教育的鲜明主题，而素养培育的目标定位则是唱响新时代主题曲的根本基调。基于“德知能合一”素养理念探析教育改革核心话语演进的内在理路，于小学教育与教师教育的变革领域探微知核，在寻绎教师教育形态之本中探求问题解决之策，既是对全科性小学教师培养改革要求的主动呼应，也可为新时代小学教师教育形态创新，提供理念贯通的系统性范式参照。

一、“德知能合一”素养目标的生成之理

所谓“德”是指小学教师应具备理想、信念、态度、人格等教育情怀和品性，体现出具有人文性和主体性素养内涵的精神价值;“知”是指成为小学教师所应掌握的专业知识和基本常识，是作为小学教师必需的学科知识储备和素养结构基础;“能”则是指知识掌握、情感取向和技能发挥等多方面素质在主体行为上的体现，是全科性小学教师综合素养的显性表征。……