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大数据时代高校英语数字化教学的转型思考

2021-05-11吴迪

中国新通信 2021年2期
关键词:数字化教学大数据时代大学英语

吴迪

【摘要】    科技发展将社会带入到大数据时代,大数据在各行业的广泛应用,特別是在教育领域的应用,使教育进入信息化时代。依托大数据进行数字化教学,并构建在线教育模式,能使在线教学与传统课堂教学进行融合,进而突显大数据的价值。文章先分析大数据时代高校英语教学存在的问题,之后依托大数据从课程体系、教学资源、教学环境等入手,进行数字化教学转型思考。

【关键词】    大学英语    大数据时代    数字化教学    对策

引言:

大数据是依托科技进行大量数据收集、整理、归纳的综合,能依托数据共享实现教育资源的数据架构,并为广大师生提供知识服务。大数据在教育领域的应用突破了传统课堂教育的时空限制,大学英语作为高等教育的公共基础课程,要依托大数据进行数字化教学转型的思考,目的是抓住大数据时代的新优势,在加强对大数据应用的基础上推动英语教学质量的提升,同时推动学校教育的发展。

一、大数据时代高校英语教学存在的问题

1.1课程内容与学生实际应用脱节

高校大学英语课程按照国家及学校的要求进行课程体系的设置,但重点是教授词汇和语法知识,目的是帮助学生夯实基础。在大数据时代,各种海量信息依托其快速传播性和共享性,通过网络传递到学生手中,学生在日常可以借助不同平台进行英语基础的学习。学校的英语课程体系设置及课程内容讲授,已无法适应学生的个性发展需求。高校英语要加强学生听说读写实践能力的培养,目的是使培养的人才能快速适应社会及岗位的需要。但实际上教学体系、教学内容的滞后,导致与学生的应用脱节,导致与社会需求脱节,不利于学生英语综合能力的发展。

1.2课堂教学资源与学生的学习需求脱节

在大数据背景下,越来越多的教师开始关注大数据,并依托大数据进行教学资源的搜集与整理,并应用于课堂教学中;越来越多的学生依托个人喜好及学习需要进行网络资源的搜集,并进行个性化自主学习。教师虽然注重依托大数据进行教学资源的搜集,但教师的资源搜集是以教师的经验、教学需要进行的,并未考虑学生的学习需求。部分教师对学生的专业知识、心理能力等不了解,虽然利用大数据搜集了教学资源,但却无法激发学生的学习热情。还有部分教师不善于应用大数据进行教学资源挖掘,也没有依托丰富的资源进行教学内容的调整和充实,没有对教材内容进行再创造,导致教学与学生需求脱节,使得培养的学生缺乏英语综合实践应用能力。

1.3课堂教学环境与大数据不协调

课堂教学环境是学生学习知识的辅助,是与教学内容、教学方法等紧密联系在一起的教学元素。良好的教学环境,能激发学生的学习兴趣,使学生在情境中体验学习的乐趣及成功的快乐。

在大数据时代,多种信息技术应用于课堂教学中,能为学生创造基于案例、表演、演讲、项目等的教学环境,但在实际教学中,多数学校和都是依然是大班授课。大班授课的缺点是班级学生多,师生有效沟通少,学生对课堂活动的参与积极性低,无法构建良好的课堂氛围。学校虽然引进了多媒体设备,但在英语课堂上,多媒体设备只是课件或视频等播放的工具,并未完全发挥课堂教学情境创设的功能,导致课堂教学环境与大数据的应用失衡。

二、大数据时代高校英语教学数字化转型对策

2.1构建立体化课程体系并实施立体化教学

在大数据时代,大学英语的课程体系要依托信息化进行立体化构建,并进行立体化教学。从人才培养的角度来看,英语课程体系的构建要依托网络资源、学生个性化学习需求、社会岗位需求等进行动态化的框架的构建,并根据社会需求的变更进行更新。教师要依托信息技术的应用,将课程与教学任务、目标等连接起来,完成立体化课程体系的构建。在主课上,要依托信息化对不同教学资源的载体进行整合,依托课程进行教学活动的设计,以满足教学目标。主课要起到引领作用,要利用大数据的视频等功能突破传统的平面媒介的功能,在呈现大数据科学性、先进性的基础上增强课程体系的系统性。在辅助课上,要依托学生的个性化需求,以信息手段为切入,加强学生听说读写译等英语实际应用能力的培养。

辅助课主要是根据学生的特长,安排不同的课程,进而培养学生的个性化英语应用能力。大数据能实现对学生信息的挖掘与分析、整理,并为立体化课程体系的构建提供数据支撑。

在立体化课程体系构建的基础上,教师要依托课程体系进行立体化教学的实施。在实际教学过程中,教师可以根据课程内容等选择角色扮演法、情境教学法、演讲教学法等,先为学生布置线上预习任务,由学生根据自己的时间进行选择性学习。在学生完成预习后,进行一定量题目的测试,以检验学习成果,教师对学生的测试进行批阅,进而掌握学生的学习情况,并进行针对性课堂教学的组织。在课堂上教师对普遍存在的问题进行针对性讲授,目的是帮助学生解答疑惑。

通过线上与线下立体教学的实施,既能培养学生自主学习能力,又能增强学生对英语知识的整体感悟能力。学生在线上学习过程中,在遇到问题时,可依托大数据进行网络资料的搜集,并进行自己猜测的验证,进而更好地掌握英语知识。在立体化教学的基础上,教师要依托大数据对学生的考核进行全面开展。

教师依托大数据收集学生在线学习过程的态度、时间、效果、问题等,同时依托大数据对学生的学习过程和结果进行分析,将分析结果纳入到学生考核衡量标准中来,进而通过全程、全方位的考核与反馈,并对学生进行指导,使学生进行针对性补充学习,进而在提升英语综合能力的基础上满足社会的岗位要求。

2.2构建数字化教学资源及教学平台

首先,构建数字化教学资源。大数据在英语教学中的应用是英语教学改革的趋势,依托大数据进行英语数学化教学资源的建设是关键环节之一。教师要根据教学任务和目标对教学资源进行整合,并依托大数据进行网络资源的搜集,目的是通过数字化的动态教学资源的构建,使英语教学内容更具时代性和前沿性。对于搜集到的教学资源,如交际英语资源等,可纳入数字资源库,各教师根据英语教学中的需要在库中选择需要的资源并进行应用,以实现对学生学习的有益指导。在课余,教师要根据学生个性化学习需求、学生岗位需求等,依托大数据进行资源挖掘,在共享和动态原则的指导下,使教学资源更具教学针对性和实用性。对不同校际的教学资源,可依托共享进行共用,目的是打破校际的资源壁垒的限制,使依托大数据的数字化资源得到广泛应用。

其次,开发数字化教学平台。在大数据的支持下,教师可以为学生开设虚拟的数字化学习平台,进而实现课堂教学与课外学习的连接。在数字化平台上,师生可以进行互动,教师可以对学生的学习进行监控,学生可以依托试题库进行学习效果的检验。借助数字化教学平台,学生可以进行文献检索,进行不同影音资料的查询,并依托不同资源进行学习。借助数字化教学平台,教师可以进行教学活动的完善,并进行教学知识的延伸,并对学生进行综合性评价,使学生根据评价进行针对性知识的补充,进而实现依托英语教学培养学生综合素养的目标。

2.3构建数字化教学环境

大数据在英语课堂的應用改变了原有的课堂教学环境,同时也为数字化课堂教学环境的构建提供了支撑,为教师的因材施教奠定了基础。在大数据的支持下,教师掌握了更多的与课堂教学相关的资源和方法,并了解学生的个性化学习需求,进而依托网络课程或远程课程等开展个性化教学。翻转课程、项目教学等都是大数据支持下的数字化教学形式。

首先,翻转课堂的构建。为了完成大学英语数字化教学的转型,使传统的知识传授向能力培养转变,教师要依托大数据构建翻转课堂。在课前,教师依托平台为学生提供微课小视频形式的预习资料,学生根据自己的时间进行自主学习,完成预习。学生完成知识学习后,可将自己的疑惑反馈在平台上,教师根据学生的反馈和学生测试结果的整理归纳出课堂教学的重点。在课堂上,教师针对多数学生不理解或出错的问题进行重点讲授,并将学生分成小组,让学生在小组讨论中进行深入理解,课堂由传统的知识讲授变成解答学生疑问的场所。翻转课堂能较好地培养学生自主学习能力、思维能力,使学生高度参与到课堂活动中,进而提高英语综合应用能力。教师依托大数据进行学生学情的统计,并根据学生的需要提供不同层次的学习微课,利于因材施教。

其次,项目教学法。项目教学法是培养学生英语实践应用能力的重要载体,利于依托产学研发展学生的科研及应用能力。教师依托大数据对学生的需求进行统计,并依托数据将学生分成小组,由小组完成教师设计的项目。在项目完成过程中,学生依托通用英语、专业英语等知识的组合进行项目实施,在体验英语实用性的基础上依托英语的工具性等完成项目任务。教师对小组项目的讨论进行监督和指导,避免学生偏离项目初衷,使学生在学习方法、学习态度和学习效果上获得新收获。

三、结束语

总之,在科技发展的大数据时代,大数据对大学英语教学的影响是毋庸置疑的。教师要意识到大数据时代英语教学存在的问题,并依托大数据进行立体化教学课程体系的构建、数字化教学资源及平台的构建、数字化教学环境的构建,并实施立体化教学,目的是助力英语数字化转型的顺利实施,进而使培养的人才适应社会需求。

参  考  文  献

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[3]惠燕.大数据时代应用型本科院校大学英语教学改革路径分析[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(7):136-139.

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