有一天晚上，在家里走动消食，我在手机推送上看到一句话，就随口念出来，大意是说，感情靠不住，只有钱才靠得住。

娃在旁边听到，突然好像很感慨似的，说：“其实钱也靠不住啊。彭德怀年轻时曾经赚了点钱，后来换了军阀，那些钱全变成废纸了。”

我问他在哪里看来的，他说是《红星照耀中国》。

这本书是他们这学期的课外必读书目，于是我把书拿过来，翻到相关片段，确实有这个细节。彭德怀年轻时脾气坏，差点要被族人溺死。逃出家庭后，他干过矿工拉风箱，当过鞋匠、烧碱工，修过水渠，攒了一些钱，但换了军阀，原来的纸币全变成废纸。

从此之后我就魔怔似的，一想起钱，就想起彭德怀。真没想到必读书目还有这样的作用。

去年冬天去北方旅行的时候见到积雪，我建议娃尝一尝。他说：“妈妈，你是衍太太吗？让我吃冰！”

这联想来自鲁迅《朝花夕拾》里的《琐记》。里面写到，冬天水缸里结了薄冰，小孩们爱吃冰，沈四太太看了就大声说“莫吃呀，要肚子疼”，害得孩子们被父母骂。但衍太太却和蔼地说：“好，再吃一块，我记着，看谁吃得多。”貌似一个很有童心、很能理解孩子的大人。

我没想到自己竟然会跟衍太太这个并不光彩的形象扯上关系。不过我觉得仅仅这个联想，娃的书就没有白读。

其实，他的语文成绩很差，有一年甚至还要补考。我之所以不着急，就是因为我们经常这样闲聊。闲聊中我知道，他能运用读的书，哪怕就是这样极为微小极为无厘头的运用。他有他的路径，通过这个路径，总有一天能达到这本书更深的地方。

我想起自己小时候也读过鲁迅的书。那时候实在不喜欢鲁迅，猜不透与他有关的题目的答案。而老师们给出的学习方法，我觉得很难。因为当时的我，没有拥有自己的路径，也无法运用老师给出的路径。

如果穿越回去，我想提醒那个愁眉苦脸的小孩，让她注意衍太太鼓励孩子吃冰这样的细节，我想，这起码可以让她觉得，对一本书的阅读角度有很多。

继续说《朝花夕拾》。有一次我跟娃翻旧账，说起他以前的某件错事。他很生气我旧事重提，说：“妈妈，过去的事情，你为什么要朝花夕拾？”

他这么一说，我的愤怒一下子转移了，注意力来到这个成语的特殊运用上。我注意到这个成语的运用在这里有很奇妙的效果，它与“秋后算账”之类的说法不同，因为诗意而减轻了咄咄逼人的质问性质。同时，也正因为他的运用并不准确，歪打正着地减轻了母子间对立的力量，成为我们对话的润滑剂。

说了这么多，我想说的是，课本是可以很有趣的。

之前我看到一些批判中小学教材的文章，说现在的课程编选很有问题，但事实上并不是这样。

去年娃读《射雕英雄传》时，看到黄蓉设计的名菜“廿四桥明月夜”，这道菜用了火腿这个材料，他说，这不是金庸瞎说。因为那一学期的历史课本上有“衣食住行”这么个栏目，里面恰好提到北宋时期火腿刚发明出来。黄蓉的时代，火腿产生了，正好被有品位的人所喜爱，这一切就对上了。

那么，是因为我娃特别会活读活用嗎？负责任地说，并不是。

节假日的时候，我最喜欢让娃的同学来家里玩，他们的聊天经常让我乐不可支。

有一次，是俊俊他们来我们家，我让他们读一下刘长卿的《寻南溪常道士》：“一路经行处，莓苔见屐痕。白云依静渚，芳草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。”

背诵的时候，我把“过雨看松色”中的“看”字背成了“见”字。他们指了出来，我灵机一动问他们，这两个字有什么区别？

澄澄说，看是仔细地看，见只是看见。俊俊说，看是主动的，见是被动的。在这个讨论中，他们忘记了我背错的事实，而我因为这个讨论记得更牢了。我觉得这是孩子教会我的。

还有一次，是董董在我家。他们在背诵课本里唐代诗人王湾的《次北固山下》：“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。”

我想逗他们多说点话，便问，你们最喜欢其中哪一句？董董说他最喜欢第一句。我问为什么，他说：“按逻辑讲，应该是客路青山上，但这句诗里说客路青山外，这个‘外字很特别，写出那种云雾缭绕的感觉;本来应该是行舟绿水上，这里说行舟绿水前，这个‘前字也很奇怪，不知道为什么是在绿水前，可能是俯视效果。所以这两句很特别。”

当时，董董只是十岁，但我觉得他说的这一段，几乎可以是一篇诗歌鉴赏的雏形。

我把这些孩子们无意聊到的，关于课本也好、课外书也好的一切灵光妙语记录下来，想等他们人到中年的时候提醒他们：你们曾经多么有趣，能让一切貌似乏味的东西点石成金。

（年糕摘自微信公众号“闫红和陈思呈”）