马振华

内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院消化内科，内蒙古包头 014010

随着社会的不断发展进步，临床实习上最为重要的教学手段为问题驱动教学法以及案例教学法，这两种教学方式的联合应用效果显著。问题驱动教学法可以提升实习生发现问题、探究问题的能力，拓展学生的思维空间，进而培育学生的自我学习能力以及沟通交流能力[1]。然而，问题驱动教学法需要教师与学生做较多的前期准备，致使学生与教师负担过大[2]。案例教学法主要是应用案例引导学生独自解决问题，进一步将理论知识应用到教学实践中，然而，案例教学法环节众多，实施起来比较麻烦。由于单一教学法已经不能满足当代学生的学习需求，现阶段多应用PBL 联合CBL 进行临床教学。这两种教学方式结合应用要求学生具备较高的基础水平，相较于传统的灌输式教学方式，联合教学法需要教师与学生加强沟通，进一步促进学生适应环境，快速精准地掌握临床技巧，进而应用到实践中。 该文选择该院2015 级84名五年制本科实习生作为研究对象，分析PBL 联合CBL教学方法在消化科临床教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择该院2015 级消化科84 名五年制本科实习生作为研究对象，依据随机数字表法将其分为研究组和参照组，每组42 名。 其中研究组学生接受PBL 联合CBL教学方式，参照组学生则接受PBL 的教学方法。 研究组学生中男20 名，女22 名；年龄在20～25 岁，平均（22.3±1.6）岁。……