刘俊卿

（沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034）

高中阶段特殊教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，也是我国普及高中阶段教育的攻坚重点，在促进特殊教育发展、完善特殊教育体系、普及高中阶段教育中具有不可替代的作用。为实现《教育部等四部门关于印发〈高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）〉的通知》提出的“到2020年，全国普及高中阶段教育”“提高特殊群体接受高中阶段教育的机会”“保障好残疾人接受高中阶段教育的权利”[1]的奋斗目标，“十三五”期间的2016—2019年，我国全面推进高中阶段特殊教育，为初中毕业的残疾学生接受高中阶段教育创造了良好的条件。全面分析我国高中阶段特殊教育发展特点，总结经验，发现问题，进而提出进一步发展我国高中阶段特殊教育的策略，对于贯彻落实党的十九大提出的“普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”[2]的战略部署具有重要的理论和实践意义。

一、我国高中阶段特殊教育的发展与分析

（一）高中阶段特殊教育学校发展规模

2016—2019年，我国高中阶段特殊教育发展较快。全国高中阶段特殊教育学校（含特教学校、特教班。下同）各有229所、244所、235所、248所。其中，特殊教育普通高中分别有111所（盲高中13所、聋高中84所、其他高中14所）、112所（盲高中12所、聋高中84所、其他高中16所）、102所（盲高中14所、聋高中75所、其他高中13所）、103所（盲高中11所、聋高中53所、其他高中39所）；特殊教育中等职业学校分别有118所、132所、133所、145所（见表1）[3]。总体上看，高中阶段特殊教育学校发展呈现类别多、数量多的平稳发展态势。……