唐卫民，许 多

（1.沈阳师范大学 教育硕士研究生院，辽宁 沈阳 110034；2.沈阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034）

二战前，日本师范院校毕业生有义务进行教育工作，对学生的教育主要以“有目的的教育”为主；而二战后，日本实行了普通高校也可开设培养教师课程的“开放制”[1]。随着日本经济的快速发展和网络的迅猛普及，日本中小学学生的校园教育问题逐渐凸显出来。为解决层出不穷的新时代教育问题，提高教师队伍的质量，改善和充实教师培养教育，日本文部省创设了专门培养教师的“教职大学院”制度。2005年7月，讨论通过建立“教职大学院”的建议并开始实施。日本教职大学院于2008年正式开始招生，并延续了战后的“开放制”，在“开放制”的原则下，以在大学阶段培养基本教师为前提，充分引入研究生阶段的教师培养和再教育，是日本为提高教师培养质量而作出的一项重要举措。

一、日本教职大学院的培养定位

教职大学院属于专职研究生院的一部分，但又不仅仅是一个专业，教职大学院作为教师培训课程改善的一种模式，是具有一定框架的特殊专职研究生院，也形成了专门的制度，即“教职大学院”制度。

（一）培养目标

教职大学院的培养对象主要有两类：应届本科毕业生和在职教师，因此其培养目的也有所不同。应届本科毕业生：主要是从学部中挑选出已经具备作为教师基本资质能力的学生，从而培养出更具备实践指导能力、能够积极建设学校的人员。……