杨小愚

摘 要：在课程教学中渗透思政元素，有利于贯彻新课改理念，在引导学前教育专业学生掌握生物课程知识与技能的同时培养他们的核心素养，促进他们全面发展。文章从学前教育专业生物课程思政教学存在的问题、学前教育专业生物课程思政教学具体对策两方面，对学前教育专业生物课程思政教学设计进行探讨。

关键词：学前教育专业;生物课程;思政教学;教学设计

中图分类号：G651;G658.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0048-03

课程思政是新形势下高校教书育人工作中不可或缺的一部分，更是立德树人的主要途径。学前教育专业生物课程思政建设涉及很多因素，需要高校从诸多方面着手，不断提高课程思政教学质量。本文对学前教育专业生物课程思政教学设计进行研究。

一、学前教育专业生物课程思政教学存在的问题

1.生物课程教师没有正确理解思政教育的内涵

新形势下，一些学前教育专业教师对思政教育的理解具有片面性，错误地认为思政教育就是党性教育。其实，从本质上来看，思政教育涉及马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义理论等方面的知识。还包括哲学思想，注重引导学生运用哲学辩证思想，具体问题具体分析，科学解决实际问题。更涉及到价值观，具体来说就是通过思政教育引导学生积极践行社会主义核心价值观，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现全面发展。所以，将思政教育简单地等同于党性教育、爱国主义理论教学的思想是不妥的。在学前教育专业生物课程思政教学过程中，一些生物课程教师将专业知识教学与思政教育相互独立、互相分开，难以找到思政元素的渗透点、切入点，影响了教学的成效。还有一些生物课程教师没有精准把握生物课程的教学目标、教学重难点，更没有科学设计思政教学的时长和内容，直接把专业课堂变成了思政课堂。还有部分教师在生物课程教学中对思政元素的渗透一笔带过，简单阐述，没有带领学生深入领会，这不仅影响了思政教育，还在一定程度上降低了教学质量。

2.学前教育专业生物课程思政教育缺乏统一结构

当下，大部分学前教育专业生物课程的教学都是一个教师承担，这些教师缺乏课程思政教育与专业教学融合理念与经验，导致教学成效不佳。少数院校尽管安排了多名教师进行同一课程分工授课，但形式大过内容，尚未做到协同备課与授课。这样会引发诸多的问题，如学前教育专业的不同教师在不同课程教学中重复渗透某种思政元素，缺乏对思政元素的分类、统一渗透，使学生产生厌烦、抵触心理。再如，不同院校学前教育专业的生物课程教师之间独立教学、各自为政，并没有针对“课程思政教学”进行深入交流、沟通，难以实现立体化、全方位教学。

二、学前教育专业生物课程思政教学具体对策

1.正确认识生物课程思政教学的重要性

目前，部分高校学前教育专业多存在生物课程教学与思政教育各自为政、相互独立的教学现状，课程思政教育形式大于内容，脱离实际。基于此，高校应正确认识学前教育专业生物课程思政教学的重要性。首先，实现生物课程教育与思政教育的有机融合是时代发展的大势所趋，也是响应高等教育改革的具体表现。学前教育专业生物课程教学应服务于社会发展，服务于区域经济发展，教师在教学中渗透思政元素，能在很大程度上维护社会稳定，推动经济又好又快地发展。其次，这是实现高校“教书育人”目标的必然要求。学前教育专业生物课程教学注重传授专业知识，培养专业技能，若与思政教育相互独立、互不干涉，那么生物课程教学就会失去方向，缺少内核，如此会让教师的“传道授业解惑”直接变成了“授业”。基于此，教师应认识到只有实现生物课程教学与思政教育的深度融合，才能实现“教书”与“育人”目标的结合，进而在培养学生专业技能、职业能力的同时，提高学生的思想道德水平，增加学生的历史使命感和社会责任感。再次，这是生物课程思政教学帮助学生塑造健全人格的真实需求。思政教育的重要目标是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生塑造健全的人格，进而使他们能够胜任工作岗位，适应社会的发展。这对提高学生的综合素质和可持续发展，具有不可替代的作用。

2.创新生物课程思政教育方法

新形势下，学前教育专业教师要想不断提高生物课程思政教学质量与水平，就要注重创新教学理念和方法，创新教学模式。教师不再是教学的主体，要引导学生，让学生自主探究学习，营造互动的、多元化的课堂氛围，利用多媒体技术开展翻转课堂、慕课等，进行混合式课堂教学，提高教学水平。教师还要通过多种途径开展思想政治教育，深入挖掘教材中蕴含的思政元素，并潜移默化地渗透到教学中去。

（1）树立系统的理念、辩证的思维。例如，在讲到植物的时候，教师和学生讲：有一种俗称箭毒木的植物，属于常绿乔木，有剧毒，可以使中毒者心脏麻痹，血液凝固，窒息死亡。但是它却有药用价值，有强心作用，能使血压升高。讲到这里，教师要让学生认识到植物也存在对立统一的两个方面，进而培养他们的辩证思维能力。这样，学生会明白，事物既是矛盾的统一体，也是各要素组成的整体，要用对立统一的思维方法来认识客观事物。而生物属于一个有机的整体，如生物都是由细胞、组织、器官、系统组成一个完整的个体，每一个部分都有各自的功能，相互作用，相互支持。这样，就能让学生树立系统的理念，辩证、全面地去思考和处理各种关系，提高处理问题的能力。

（2）增强生态环境保护意识。生态环境对人类的生存和发展具有至关重要的作用。当前，生态环境保护已受到党和国家的高度重视，党的十八大将生态文明建设提到了国家战略的层面。而生物教学中涉及生态环境保护的内容，这也是思想政治教育中非常重要的一部分。例如，讲授植物与生态环境的关系时，教师可让学生体会植物的作用：可以涵养水分，防止水土流失，防止土地沙漠化，净化空气，调节气候等。教师也可结合国家政策和当地的实际开展环保教育，通过开展校园植树、认识周围的花花草草、给小鸟建房子等活动，让学生树立生态环保意识，进而让他们为生态文明建设尽心尽力。

（3）培养生物多样性保护意识。生物多样性具有重要的经济、社会、文化、伦理等价值，为人类提供了各种原材料，可用于食品、药品、建筑等，有着重要的生态作用，能调节气候，对人类未来的生存具有极大的价值。野生动植物是世界重要的自然资源，这些宝贵的资源是人类经济、社会、生态发展的物质基础和保障。在生物的演化过程中，随着地球环境条件等方面的改变，有些物种不适应而逐步濒临灭绝，物种多样性和遗传多样性都面临着降低和消失的问题。研究表明，脊椎动物的地球生命力指数下降一半多，植物的物种数目、多样性指数均降低。在生物教学中，教师要让学生认识到生物多样性对人类的重要性，提高学生的生物多样性保护意识。生物多样性的保护是全社会共同的责任，在课堂教学中，教师让学生体会到生物多样性的锐减带来的危害，可以激起学生的忧患意识、责任感和使命感。

（4）树立生命观念。生命观念是对生命现象和相互关系的总结，生物学中的结构与功能、进化与适应相统一、结构决定功能、功能反映结构等都体现了生命观念。生命观念可以帮助学生形成正确的、科学的自然观和世界观。通过胚胎发育的过程、生物的生命历程，学生能意识到生命的伟大与珍贵，学会感恩。在探究生物的生命活动规律中，可以让学生形成敬畏生命、尊重生命、珍惜生命的意识。在实验教学和实习的过程中，可以培养学生的团队协作能力和合作精神。

（5）培养爱国情怀。爱国是中华民族几千年历史发展中的精神支柱，也是人民团结的纽带。科学家的爱国情怀是学生进行爱国主义教育的重要素材。生物学家的故事一些事迹可以丰富课堂教学内容，如教师在讲到中国植物学家、复旦大学钟扬教授和中国女科学家屠呦呦的事迹时，学生都会发自内内地产生敬佩之情。因此，教师要培养学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感、幸福感。

（6）培养实践观念。实践是哲学的一个重要范畴，是理论指导实践的必要环节。生物离不开实践，在实践过程中学生有许多动手操作的环节，如进行各种生物实验、户外的观察实习和观摩活动、植物种植、小动物的饲养等。教师可以组织学生去参观科技馆、生态园、种植园等，让学生了解农业生产中的一些新技术、新发展，让学生体验农业生产的具体过程和科技成就，树立为社会经济发展而努力学习的目标。

在学前教育专业生物课程思政教育过程中，教师应注重通过不同的教学方法来培养学生的综合能力与核心素养。在传授知识与技能的同时，教师还要培养学生独立思考、辨别是非的能力。例如，教师可积极采用小组合作探究法。该方法主要指教师在生物课程教学中提出问题，引导学生独立思考、合作探究，并在学生讨论的基础上进行总结、评价。这既有利于活跃课堂氛围，培养学生独立思考、合作交流的能力，又能在很大程度上培养学生的人际交往、团队协作能力，进而促进学生健康发展。教师还可采用游戏教学法。游戏是学生非常喜欢参加的活动，因此，教师可在学前教育专业生物课程中开展游戏教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识、陶冶情操，培养学生团结协作的能力，提高学生的创新意识与创新能力。

3.思政理念与生物课程教学的融合

（1）传统文化教育。中国传统文化源远流长，博大精深，是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。习近平总书记指出：“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”因此，教师要弘扬中华优秀传统文化，将文化自信的培养融入到生物课程教学中。例如，在讲到现代生物科技方面的内容时，教师可以很自豪地告诉学生，我国优秀的女科学家屠呦呦受葛洪《肘后备急方》中“青蒿一握，水一升渍，绞取汁服”的启发，改进了提取方法，采用乙醚冷浸法低温提取，最终获得突破性进展，成功地提取出了青蒿素，并获得了诺贝尔生理学或医学奖。中国古代的一些优秀的中医著作，也让学生认识了中国的传统医学，增强了民族自豪感，提升了文化自信，懂得了只有继承和弘扬中华优秀传统文化，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。

（2）社会主义核心价值观教育。社会主义核心价值观离不开教师的熏陶与教育，生物中蕴含了许多的学科价值，如可持续发展的生态观念、科学的思维方法、健康的生活方式等，教师可在生物课程思政教育中培养学生的社会主义核心价值观。例如，在讲解“免疫调节”这一内容时，教师可以通过艾滋病的传播途径，告诉学生行为规范的重要性，并让学生用正确的眼光来看待艾滋病患者，学会保护自己，洁身自爱，树立健康的思想观念和正确的价值取向。

（3）理想信念教育。理想是每个人为之奋斗的目标，只有有了坚定的理想，才能有奋斗的动力，才能追求自己的人生，实现自己的价值。教师要对学生进行理想信念教育，使他们成为中国梦的践行者。例如，在讲授微生物学中免疫学的发展史时，教师可让学生了解中国的历史，让他们知道科学家们为中国的发展所作出的不懈努力。如衣原体是我国医学病毒学家汤飞凡首次分离并发现的，他在艰苦的条件下，用自己的眼睛进行实验，帮助人们摆脫疾病，挽救了无数人的生命。这样的例子，能让学生树立爱国主义情怀，为祖国的发展作出自己应有的贡献。

三、结语

综上所述，社会经济的快速发展，对学前教育专业人才的综合能力、思想道德水平提出了更高的要求，实现课程教学与思政教育的有机融合是大势所趋。基于此，教师要重视国家方针政策、党的基本理论、时事政治等方面的学习，不断提升自身的政治素养，积极转变教学观念，创新教学模式，突出生物课程教学的特点，充分挖掘生物课程中蕴含的思政元素，融入到课堂中，帮助学生更好地理解所学知识，在提升他们科学素养的同时提升他们的人文素养。这样，能增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀，让学生树立树立为人民服务、报效祖国、奉献社会的远大志向，成长为专业的教育人才。

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