吴欣祎，沈佳娣，严 斌，谢海峰，陈 晨

1.南京医科大学附属口腔医院口腔内科学教研室，2.教学办公室，3.口腔修复学教研室，江苏 南京 210029

口腔医学是一门对临床实践操作技能要求极高的医学学科，作为该专业研究生，其临床技能的掌握是必需的。目前，我国多数口腔医学全日制研究生接受专业操作技能训练较少，且多采用示教这种传统教学模式，教师只是灌输知识，在有限的示教时间、示教环境和资源下，学生只能被动地接受知识，缺乏充分的理解和学习时间，难以将理论与实践结合，临床操作技能提升缓慢。

基于问题的学习（problem-based learning，PBL）教学注重学生人际交往和语言表达等能力的培养，加强了教师与学生之间的交流沟通［1］。“翻转课堂”（flipped class model）改变了传统教学结构，鼓励学生课前学习知识，课堂上完成对知识的理解和掌握，该教学模式最早由美国的两位高中教师Berbmann 和Sams 提出［2］，以个人作业或小组活动取代了教师主导的课堂教学。目前“翻转课堂”已成为全球教育领域研究的一个重点，在翻转课堂中，学生是课堂的中心，教师的作用是引导和决策。小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）将“线上”丰富的教学资源与“线下”面对面教学相结合，实现了教学模式的创新［3］。近年来，翻转课堂与SPOC课程相结合的教学模式正在日益发展，对混合教学模式起到了先锋作用，国内外多个研究都已表明这种混合教学模式对提高学习者的知识、技能等方面具有显著作用［4-5］。

虽然PBL教学模式、基于SPOC的翻转课堂教学模式等新的教学手段正得到逐步推广，且都强调了学生的主体性［6］，但是缺乏对口腔医学研究生专业技能训练的针对性，推广过程中尚存在许多问题。……