摘  要：近十年职业学校班主任工作的经验告诉我，中职学生因社会、学校、家庭等多方面因素的影响，学生的自我教育、自我管理能力，似乎成了他们的先天不足。这样的学生进入社会是有害而无利的，中职学生自我管理能力的培养就成为职业教育的重中之重。在实际教学中，本人通过把握学生干部管理学生事务和多层次组织活动培养学生自我管理能力这两个环节，带动全体学生参与自我管理，实施分层达标;坚持做到“四抓”：抓养成教育、抓典型教育、抓后进生教育和抓“法治”教育，利用班干部、各种活动、家校联系等方法，来培养、提高学生自我管理能力，为社会发展输送更有用、有价值的劳动人才。

关键词：中职学生 ;自我管理能力 ;养成教育 ;典型教育;“法治”教育

中职学校作为青少年学生培养的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。班主任工作是學校德育工作的一个十分重要的环节，是撑起学校蓬勃向上的支撑点。而班主任则是对学生进行素质教育的实施者。如果事无巨细，完全由班主任包办代替，那将成为一个大“保姆”，是不利于培养提高学生素质的。我们面临的学生，在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”;而且多数学生多来自农村，很多都是留守儿童，对网络的依赖胜过家人;又因国家计划政策影响，独生子女比较多，家长的呵护变成了溺爱等等。学生的自我教育、自我管理能力，似乎就成了他们的先天不足。因而加强中职学生自我管理能力的培养就显得十分重要和必要了。

一.把握两个环节，培养学生自我管理能力

（一）把握学生干部管理学生事务这一环节，带动全体学生参与自我管理。坚持做到两点：

1、授权管理。 在班级管理中，如果班主任实施的是一言主义，作为班主任的您会觉的非常的累，同时班级的学生干部也就成了个摆设，班级发展则是一片死气沉沉，达不到预期效果。作为班级管理者，这时的授权是您的救生衣。您的生还之途是分配您的工作，把相应的责任与权力分配下去，让学生干部成为您的左手右臂。本人在所带的三届班主任工作中，每届班委会的成立都是通过民主选举的方式产生的，让同学自己选班干来“管”自己。一旦班委会成立后，立马落实班干的工作职责，每一项工作职责都落到实处，对违反班规、班纪的同学，班干部代替班主任对同学进行相应的惩处，如罚扫地、写说明书、背50个英语单词等等，对学校里安排的任务，班委会协商组织安排，班主任最后审阅。同时，每个月班干都通过工作述职，来反思自己有点和不足。通过这样的授权方式，不仅调动了班干部工作的积极性，还使班级工作有条不紊地进行。可见应了那句俗话“火车跑得快，全靠车头带”，班干部也是班级成员的一部分，班级的授权管理，培养了班干部的组织能力和凝聚力，让班级发展朝气蓬勃。

2、放手管理。在阅读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书后，其中印象最深的是建议要做个“懒”老师，书里告诉我们一个道理“没娘的孩子早当家”，他反复讲这个道理目的是为了使学生不要什么都依赖班主任，而要以班级主人的姿态为班级做工作，为班级尽责任，来增强同学自身的管理能力。引用魏老师的思想，所带的三个不同班级都采取了放手形式上班会课，大胆尝试，把全班以6人为一小组，分成几个小组，组长管理制，分工到位，每一节班会课以小组为单位完成，小组自拟主题，形式多样化，可以是同学讲课、诗朗诵、读书会、 晚会等等，每堂班会课，班主任只充当摄影师，把孩子精彩的瞬间留在手指尖 。每一次循环结束，都会选出最佳组织奖小组。没有了老师们的按部就班，同学们是在放松、开心的气氛中得到强化，同学们通过协商、组织、合作的方式，自编、自导、自演出一部部精彩班会，即便中间出现的失败、挫折，都是值得回味和思考的。再如一次班级“三化”评比中，我只是事先召集几个班干部开会商量，班级怎么布置，名言警句如何选，广告牌怎么做 ，需要购买哪些绿色盆栽，班费如何分配……这次活动，由班干部把工作落实到位，组织同学积极参与，最后达到的效果远远超出我的想象，获得全校第一名。可见，放手管理是尊重学生的个性发展，进而培养全体同学的自管自治能力，是一种爱。

（二）把握多层次组织活动培养学生自我管理能力这一环节，实施分层达标。

职业学校的学生，从年龄、处事方法、事物认知上，还处在不成熟阶段，自我管理能力的培养不知从哪入手。在实践中，我将学生自我管理能力锻炼机会分为5个层次，即：校内活动、校外活动、个体活动、群体活动和特定环境中的自我管理。利用各种活动来完成分层达标，如每周一歌、国旗下讲话、军训操练、金秋大合唱、慰问敬老院、志愿者活动、参加画展、粽情端午、德育讲堂、戏曲进校园、演讲比赛、亲情联系“一条信息”等，要求同学自我谋划，自己参与，班主任只是活动中的“调和剂”，还鼓励同学们积极参加学校的篮球协会、书法协会、音乐协会、形体协会。在活动的参与中，同学们的自我管理能力在不同层面上得到锻炼和提高，促进孩子健康成长。

二.坚持做到 “四抓”，提高学生自我管理能力

（一）.抓养成教育。我国著名教育家叶圣陶先生说过“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。习惯养成对师生来说可是一项长期而艰巨的任务，只要抱定“朽木”也可雕、“锈铁”也可炼的信念，在抓养成教育的过程中，同学的自我管理能力肯定会得到培养和带动。例如，在学习过程中，同学们经常会出现忘交作业的现象，本人要求每个同学准备一本《家校联系本》，把每天的作业记录在册，包括作业科目、作业题目、交作业的时间等，走读生要求父母签字，每星期还安排组长检查一次，同学之间不允许借抄，如发现则要求写1000字的说明。同时在同学之间还进行了《守则》、《规范》知识竞赛，开展了“学《守则》《规范》、重行动、比比看”的活动，效果非常的好，使学生把注重行为规范训练变成一种自觉行动，不断增进学生的文明习惯，提高学生的自我教育、自我管理能力。

（二）.抓典型教育。人们常说，榜样的力量是无穷的，先进的典型就是榜样。在社会生活中，每个人都有一种模仿榜样的强烈倾向，通过典型的人或事进行示范，用身边的典型案例进行警示教育，因为这些典型是学生熟悉的、真实的，因此对学生有很强的说服力、感染力和指导力。例如，在本学期内，以《最美中职生》为主题的班会课上，聘请了15导游班的优秀学生——陈明星参加，此同学她成绩优秀，乐于助人，兴趣广泛，获得了2016年度全国“最美中职生”称号和2017年安徽省中职导游服务技能大赛一等奖第1名成绩，让她以身说教，以自身良好的自控自律和踏实的学习态度，向每一位同学展示了一个为自己理想不断努力着的陈明星，以榜样的方式影响着身边很多很多的同学。我还把这些先进典型的事迹、经验整理成册，下发给每个学生，引导同学积极追求目标。用典型引路，带动一般，对学校学生提高自我管理能力起到了积极的导向作用。

（三）.抓后进生教育。后进生是学校普遍存在的一种现象，是班主任教育工作中的一个难题。他们有的是行为不良、有的是学习困难、有的是态度差。我采取不歧视、不放弃、耐心疏导、帮带结合”的方式进行转化，用显微镜和放大镜去寻找他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，也要给予及时的肯定和鼓励，帮助他们树立起生活的自尊心和自信心，让其在尊重人格、充满理解的环境中产生自我心灵的震憾，不断克服自身缺点，重塑一个新的自我，起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的作用。例如，在学习上，采取“一对一帮扶”措施，“师傅”带“徒弟”，“师傅”每天检查“徒弟”的作业完成情况，让“徒弟”每天把不会做的题目写在错题本上，第二天早上自觉来问自己的“师傅”，如果两个人都不会，就一起去问任课教师，一起解决困难，共同进步。在长期的相互合作中，相信锈铁也会发光。在互帮互助的过程中，推动了学生的自我管理能力的提高。

（四）.抓“法治”教育。俗话说“没有规矩不成方圆”，受陶行知“学生自治”思想的启发，我发现在班级管理中“法治”更胜于“人治”，因为“人治”，教师很累，学生很苦，师生关系成为“君臣关系”，什么样的班主任就会形成什么样的班风班气，素质教育提出的师生平等互助、学生参与管理等新型关系就成了一句空話。而“法”指的是制度，也就是班级的《班规》，本人会在新生入学的第一次班会课进行班规的制定，先分组制定，每位同学先写5条班规，进行小组内讨论，每一小组落实10条班规，最后全班举手表决落实，最终制定出学生自己管理自己的班规制度。使《班规》源于学生，用于学生，班级的所有成员既是管理者又是被管理者，进行全员参与、全员监督，班主任、老师的行为同样也受《班规》的制约，同时奖罚制度配套落实到位，所以班级的日常工作基本上不需要我操心，一切都交给“制度”。 同时又通过普法知识讲座和竞赛， “怎样预防青少年犯罪”的大讨论等一系列活动的开展，使学生受到生动深刻的法制教育，增强了学生在校“知法守纪，做一个好学生”，走上社会“遵纪守法，做一个好公民”的意识，在更高的层次上，培养了学生的自我管理能力。

总之，培养学生自我管理能力，较好地解决了以往管理中存在的“捆绑式”，“保姆式”、“警察式”等问题，使广大教师超脱出来，全身心地投入到教学教研教改活动之中，形成了学校“人格管理、情感管理、全员管理、民主管理”的新格局。

作者简介：程建萍（1978年7月2日），女，汉族，安徽黄山人毕业院校：安徽师范大学 本科学历 工作单位：黄山旅游管理学校讲师，研究方向：德育教学.