谈明高

陶行知提出的“生活力”和“生活教育”的思想，至今仍闪烁着思想的光辉。发展学生的生活力，需要让学生在平等的教学环境中勤“思”，在探索知识呈现的过程中勤“看”、勤“做”，在课堂争论的舞台上勤“说”，在自己的时间里“活”出意义，让生活力在“学”的空间里自由“生长”。

一、培植学生“思”的空间

陶行知指出，大脑是“思想之物质基础”，要“解放头脑”，使学生的“特殊才能得以发展而不致枯萎”，增强其思维能力和用科学方法解决问题的能力。

作为教育者，教师要鼓励学生去思考一切、怀疑一切，有自己的主见，要“授之以渔”而不只是“授之以鱼”。要培养学生的想象力、创造力，首先就要创设平等和谐的师生关系，这是解放头脑的前提，也是解放双手、眼睛、嘴巴、空间、时间的前提，更是孕育生活力的温床。

蹲下身子，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生发表自己的见解，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。当学生有精彩表现时，及时给予表扬和激励;当学生出现错误时，给予足够的忍耐与宽容。在平等和谐的环境中，学生才会彻底解放头脑，积极思考，敢说，敢想，敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，才能充分发挥主体作用，培养“思”的能力。

二、培植学生“看”和“做”的空间

“看”是获取知识信息的渠道，也是学生思维的基础，要给学生足够多的观察机会，提高他们的观察能力，引导学生使用科学的方法，正确地进行观察。光看还不行，还要动手实践。……