文/北京工业大学建筑与城市规划学院 胡晓青 吕 元 李 林 李 梦

0 引言

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。早在几千年前，我国先贤就已透彻地看清教育本质，教育遵循“道”来修养自身，因此教育的最终目的是因材施教，更多关注学生的天性解放与发展。分析美国、芬兰、新西兰、韩国、日本等发达国家教育理念及与之相适应的教育教学空间，为我国的基础教育校园空间建设提供启示。

1 “以生为本”的历史审视

2013年，中国教育科学研究院正式开启中国未来学校创新计划，力图将空间、课程与技术三者融合创新，为学校整体创新发展提供理论引领与实践指导。教育理念的革新发展也带来教育教学空间的不断演变。

我国古代教育萌芽于原始社会末期，虽重视文化的发展，但一直缺少连续且稳定的学校教育系统。根据选士制度的变化，大致可分为察举选士（察举制）、推荐选士（九品中正制）、科举取士3个时期，教育教学空间也经历了汉初太学、隋唐明清的国子监、宋朝书院式教学等阶段。新中国成立初期至改革开放初期，我国对中小学教育理念和教学空间方面的研究基本空白，教育体制大体沿袭苏联的体系。改革开放后，我国开始与国际先进教育理念和校园建筑接轨，逐渐意识到自身的不足，开始探讨教育改革。笔者对整个教学空间的演变历程进行总结（见表1）。

我国中小学学校空间不断调整以应对时代前进的步伐，在新时代背景下,如何“育生成人”，关注学生天性，激发学习兴趣，培养综合解决问题能力是我国基础教育所面临的重要问题。……