顾柏桂

“生态课堂”，使作文教学和学生的实践体验紧密结合，让师生进行平等对话，实现师生、文本和学生之间的互动交流。“生态课堂”是小学作文教学的归真之路，“生态课堂”就是把“生态理论”融入作文教学，力避作文教学的“花盆情境”，让学生挣脱人为的羁绊，走出“困境”和“套路”，大胆求异和创新，用“生命本真”激活创作灵感，用自己的笔去书写童真童趣和独特感受，使作文教学回归“生态课堂”，用写作更好地展示自我的“本真”状态。

一、关注主体生命情怀，准确设定作文目标

通过分析笔者发现：学生对作文不感兴趣的重要原因在于教师将教学任务强加给学生，学生写作处在被动地位，毫无积极性可言。长此以往，学生始终对写作很抵触，自然也就无法写好。

我们首先要激发学生的生命情怀，把写作当成培养学生生命情怀的重要途径。在平时的教学中，增加学生的阅读量，引导他们多读名人故事、英雄事迹之类的书籍，让他们感受名人的生命自觉，通过写日记、做摘录、积累素材，培养写作的兴趣。同时，教师要引导学生联系他们的生活体验，表达内心诉求，记录对生活的感悟，让作文反映他们对生活的关注和对生命的敬畏。学生明白“写作就是一种生命的表达”，才会真正喜欢写作，才能主动完成作文，才能把写作当成心灵表达的一种好方法。

小学作文教学的目标在于让学生学会用文字表达见解、想法，抒发情感，用文字进行人际交流、心灵沟通，引发情感的共鸣。……