皮华新

本文从“学习支架”的视角，以绘本《小猪变形记》的微写话课堂教学实践为例，对小学低段微写话教学进行了探索，梳理了微写话课程的分类，总结了适合绘本微写话的素材，对学习支架在绘本微写话教学中的路径进行了探索，供同仁参考。

从1978年布鲁纳将学习支架引入教学，到维果斯基提出“最近发展区”，学习支架理论可谓影响深远。学生可以通过教师构建的支架，完成写作任务。运用学习支架，能激发学生自主探究的积极性，促进他们理解能力和写作能力的提高。

如今，教育行政部门特别重视写作教学，要求从小学便开始培养学生的写作能力。笔者试着将支架理论引入小语低段课堂，采用微写作的模式，带领学生分析写作文范本，讲解写作知识，进行写作训练，以提升他们的写作能力。

一、微写话课程的分类

小语低段写话课程分为不同主题，它不是根据学科知识来划分的，而是根据学生的问题及需求编排的。微写话教学不追求写作知识的面面俱到，而是聚焦主要问题，选择关键性知识，解决学生写作中的突出问题。

本文按照课标要求，结合低段学生的学情和特点，对适合低段学生微写话的课程进行了梳理和分类：

二、学习支架在绘本微写话教学中的运用

1.绘本微写话的素材

绘本的创作主要依靠联想和想象能力，其中，“复沓结构”的绘本资源，由若干个相似、相近的情节或微小故事组成，循环式展开，每个情节或微小故事有相同或相近的要素和语言结构，是孩子们最喜欢的微写话资源之一。……