张雨青

写作素材源于生活，脱离生活的写作就是胡编乱造。师生的生活内容差异比较大，所以对写作的认识也不同，因此想提高学生的写作水平，教师就要放下身段，与学生平等地交流，在达成共识的基础上，推动写作活动的顺利进行。小学生崇拜教师，但这种心理会影响他们创造性的发挥，写作思路也会受到制约，导致写出的文章千篇一律。师生之间的平等交流，能促使他们在分享中实现思维的碰撞。师生同是课堂主体，相互作用、相互影响、加强交流能给对方更多的发挥空间，教师不强调统一模式，学生也不再敷衍了事，从而让写作成为快乐的旅程。

一、遵循发展规律，根据学情施教

在小学写作教学中，教师要根据学生的写作心理，考虑学生的发展需求，采用灵活的形式施教，促进学生写作能力的提升。小学生的求知欲旺盛、可塑性强，也是语言发展的黄金年龄，教师要引领他们参加写作活动，指导他们多说、多写并实现由说到写的转变。学生的写作心理也存在差异，教师要尊重这种差异，采用分层教学法，进行循序渐进的指导，挖掘学生的潜能。教师要顺应童性，关注学生的思维特点，借助形象的刺激，培养他们的抽象概括能力。还要重视想象力的培养，低学段学生的想象力有很强的虚幻性，到中高年级越来越贴近现实，教师要进行有针对性的指导，开展想象拓展训练，增强他们对语言材料的理解，锻炼他们的想象力。教师要重视观察力的培养，让学生摆脱外界干扰，能按照一定的顺序观察，并主动思考，透过表象探寻事物本质。……