郭玉

小学生刚接触写作，是培养写作能力的重要阶段。传统叙事文写作教学的方法单一，学生对内容的理解不到位，对知识掌握得也不牢，叙事文写作能力不强。因此，进行叙事文写作指导，教师要尊重学生的教学主体地位，强化写作训练，传授学生更多写作知识，提升他们的写作能力。

一、从教材出发

进行叙事文写作教学时，教师要带领学生解读课文，了解文本创作背景、作者的写作风格和生活经历，从而对叙事文内涵有初步认识。在这一基础上仿写叙事文，可收到较好的效果。此外，学生在搜集作者资料的过程中，也能丰富知识储备，提升写作能力。如在学习部编版下册三年级上册《我爱故乡的杨梅》时，教师可让学生查找资料，了解文章的创作背景、写作意图和作者资料等，以进一步体会文章要表达的情感。这样的教学导入，可以给学生提供自主发挥的空间，学生能在利用图书馆和网络查询作者资料以及互相交流中拓展知识面。如学生了解到：课文对杨梅的形、色、味进行了描写，表达了作者对杨梅的喜欢和对家乡的眷恋。学生有了初步的感悟，再让他们思考杨梅对作者的意义，引导他们分析叙事文写作的技巧和方法。了解了写作背景，进行深入分析后，学生便能把握文章的情感，与作者产生情感共鸣，为写作奠定感情基调。在解读多角度的叙事文时，走近作者能降低学习难度，尤其在学习远离小学生生活实际的课文时，要更加注重引导学生了解创作背景、创作意图，以提高叙事文写作教学效率。……