杨洋

格罗赛特是英国利物浦的中学教师，担任初中三年级的班主任。他的班上有74个学生，成绩差距很大。看到学生准备国际普通中等教育证书考试，格罗赛特担心成绩较差的学生悲观失望，把这些学生召集起来，组成培养小组对他们进行补课。

第一步是激发学生专心读书的兴趣，格罗赛特竟然在课堂上给15个学生播放恐怖电影《万圣节》，即使学生感到无比害怕，他也要强迫学生必须观看，他的做法让学生莫名其妙，不知道他想干什么。

看《万圣节》的过程中，在惊悚的同时，培养小组的3个学生心理遭受创伤，其中2人产生自杀倾向。在播放影片后，格罗赛特患肺病请假去医治，校长理查德为他代课时发现学生的异常，赶紧调查了解情况。知道事情的来龙去脉后，理查德立即停止格罗赛特的授课资格。

虽然格罗赛特承认自己的做法欠妥，可由于他严重违反学校纪律，以致理查德没有原谅他的过错，还是将他解雇。失去工件后，格罗赛特觉得委屈，学校的做法存在对病人的歧视，便将学校投诉到利物浦刑事法院。在公开审理时，利物浦刑事法院法官格鲁认为，事发时格罗赛特由于工作量增加承受巨大压力，并致使心肺功能受损，他放血腥恐怖电影的不当行为，是由他的心理状况导致的;学校对他的解雇行为，是公平公正的，他没有遭受不公平待遇。但最终格鲁还是以学校对教师健康状况关心不足为由，判处学校赔偿格罗赛特数万英镑。对于法官的宣判，格罗赛特感叹：“无论我受到的处分，还是学校支付的赔偿，都是我不想遇到的事，我与学校都要吸取教训。”在英国担任老师的人，应该想到学生的心理因素，不要恐吓学生，否则下场十分糟糕;英国的学校都要重视教师的身体素质，不能轻易开除教师，否则后果比较严重。

随着媒体的报道，格罗赛特恐吓学生事件在英国引起广泛关注。边山大学与杜伦大学合作，召集347名学生参与研究，学生的平均年龄为15岁，都已经学习18个星期的普通中等教育证书课程。在研究的过程中，学生需要回答与教师相关的问题。其中至关重要的问题是，教师是否经常用即将遇到的难题，引发他们对失败的恐惧，如，“如果你考试失败了，你就永远不可能上大学，或者获得很好的工作。”

经过几个月比较后，学生需要完成问卷，将区分自我激励和外部激励，在学习上的效果究竟如何。科研人员从研究中发现，受到老师威胁较小的学生，往往在测试中表现得更好;遭到教师警告和批评的学生，普遍感到惶恐不安，在学习上更加没有動力，以致在考试中表现更差。“虽然教师都迫切希望用最可行的办法激励学生努力学习，但是估计他们肯定没有意识到，在与学生交流有关考试重要性的问题时，吓唬的方式不仅收效甚微，反而可能起到负面作用。试图用恐吓策略来督促学生学习的教师，他们的做法必定白费心机。”边山大学研究员尼尔森科认为，“恐吓策略对学生没有效果，在对学生的教育过程中，应该禁止对学生采用恐吓方式。”

（责任编辑/刘大伟 张金余）