（普洱市职业教育中心 云南·普洱 665000）

结合本校实际情况和人才市场需求，以机械设备维修和焊接两个专业为试点，提出具有针对性和方向性的订单式模块化教学建设的构想，优化了教学资源，提高了教学质量，灵活多变的面对行业内不同的人才需求。

1 教学现状

（1）教学考核方式与行业需求脱钩：传统教学考核方式都是以“错多少扣多少分”的百分制进行考核，而在机械行业中衡量产品的品质只有“合格”与“不合格”。百分制会让同学们潜意识中形成一种得过且过的心态，这与培养工匠精神的导向相违背。但是为了量化同学的学习情况和学习效果，分数也必然需要的。

（2）职业教育每个学期会由不同老师上着不同的课程，挂科的同学只有在下学期参加补考。同学们缺少了认识错误和改进错误的机会。正如郑强教授所说，考试的目的不是考倒同学，而是让同学们知道自己错在哪，然后改正提高。加之，职业教育课程是层层铺垫，层层递进，如果基础课程不抓牢，后续的学习也会变得特别吃力。

（3）实训课教学依然采用传动理论教学模式，由同一名教师演示技能指导传授给所有同学，这种方法看似公平，但实际问题是：考虑实训场地、设备、围观密度、声音传递衰减、视野盲区等种种因素，会导致不同区域的同学能接收的信息梯度递减，甚至部分外圈同学本就缺乏学习的积极性，加之无人监督则更不会努力主动获取知识，导致知识零接收；……