□鲁周焕

（杭州市余杭高级中学，浙江杭州 311100）

阅读是培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的重要途径，而文本信息加工是阅读教学中不可或缺的一环，对学生理解文本起到基础性作用。文本信息加工是指教师通过开展相应的教学活动引导学生提取和整合文本陈述的信息，包括事实、观点等浅层信息和内涵、思想等深层信息。

笔者认为，英语阅读教学中文本信息加工需遵循四个原则，可以通过四种方式进行加工，从而提升教学效果。

一、文本信息加工需遵循的原则

（一）信息加工整体化原则

文本信息在主题的引领下借助一定的逻辑关系进行层级传递，每一层级的信息之间关系紧密、缺一不可。教师在加工文本信息时，既要着眼局部，分析各个层级传递的信息，更要统筹全文，梳理层级信息之间的内在逻辑关系，在碎片化的信息之间建立起联系，实现学生对文本信息整体的把握与理解。

（二）思维活动高阶化原则

文本信息的提取与整合离不开思维活动。通过记忆、理解等思维获取的往往是碎片化、事实性的信息，停留在“知道”的层面，不利于学生深入解读文本，提升理解能力。教师应该通过活动引导学生综合运用分析、评价、创新等高阶思维来加工文本信息，这样不仅帮助学生提取字面信息，更引导他们对信息进行推论和评鉴，加深对文本信息的理解。

（三）加工过程自主化原则

学生是课堂的主体。真正的阅读教学应该是一个学生与文本之间、学生与学生之间、学生与教师之间有效互动的过程[1]。……