徐莉

管理者和教师之间存在低效率的互动

论及教师的课程自主权，管理者和教师之间，往往会陷入一种消极互动的循环。管理者和专家们可能会认为，并不是所有教师都具备良好的品格，有能力又积极参与变革，一线教师最想要的，是尽可能详细且好用的操作细则，以便让他们照着做。所以不仅要硬性规定，要布置任务，还要具体到人，具体到事，时时检查督促，事事跟绩效、评先、晋级挂钩。

有些教师可能确实如此，“我们工作压力很大很辛苦啊，没有时间研究琢磨，最好直接告诉我们要怎么做，一二三四先做什么再做什么。”如果抱有这种想法，教师日渐有了路径依赖，“领导和专家既然让我做，那他们肯定都想好了，至于我的想法那一点儿都不重要。”

因为认为有些教师能力不足，耽于事务性工作不愿意思考，所以教育专家和管理者样样都要指正，提前设计好、安排好。因为有些教师只关心做什么和怎么做，不关心为什么要做，便越来越不具有理解能力和沟通协调能力，无法主动发起并推动变革。硬币的一面是教育专家和管理者不敢不愿放手，另一面是有些教师压根也不想要课程自主权。最后导致的结果可能就是：管理者和教师之间缺乏高度的互信，因而存在低效率的互动。对教师而言，一个整天做着别人认为正确、重要的事情的教师，无疑就是个“工具人”，而作为工具人的教师，会理直气壮地将学生也当作“工具人”。

目前的僵局常常是，管理者需要依靠教师做事，管控又特别多特别细，有些教师难免有怨言且很被动。……