王永汉

教育部等八部委联合印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》就增强学校办学内生动力，明确提出了“强化评价导向作用”“强化校内激励作用”“强化学校文化引领”“强化优质学校带动作用”的“四个强化”要求，这是优化学校教育教学生态，激发教师教书育人的积极性、创新性，落实立德树人根本任务的系统思维和制度建构。

在新的历史时期，教育与社会政治、教育与经济发展、教育与人的新型关系，都给教育管理机制带来了新的冲击、挑战和机遇。笔者认为：要回应培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这些新时代命题，就必须在继承传统的基础上，强化创新精神和实践能力，在学校管理机制层面调整、更新、巩固提升，使最基本的学校教育单元健康和谐、科学全面的发展。

内生动力作为行为机制的原动力，在相对稳定的基础上不断地激活发展，就会成为动力“源”。办学内生动力的核心指向是人——教师和学生，激发师生正向的内生动力，需要依靠科学、健康的机制助推。在这些机制作用下，师生的内生动力能成为一种稳定的心理状态，有认识世界、勇于实践、实现自我发展的精神追求;有不断获取知识、探求真理、创新创业的自觉意识和行为。那么这种机制就有了校园价值，就应该成为校园管理的制度诉求。

基于以上思考，结合武汉外国语学校办学实际，谈谈在办学中如何通过管理机制的创新与建构，增强学校办学的内生动力。……