朱权

摘    要：思辨能力对学生的学术及职业生涯均极为重要，经济学课程的教学能为学生思辨能力的培养提供有利的空间。针对教学过程及考核方式等方面产生的，影响实际效果的问题，教师应积极主动，在合理规划、因材施教的基础上适度运用新型教学模式，注重人文知识的引入，并合理优化考核模式，使学生的思辨能力得到更好的发展。

关键词：经济学;思辨能力;教学改革设计

思辨能力（critical thinking skills）的内涵丰富，但边界也相对模糊，关于其维度、结构及内容的解析，学术界看法各异，如美国哲学联合会所提出了思辨能力双维（认知能力、情感特质）结构模型，而美国思辨中心则提出了三维（思维元素、标准、智力特征）模型。此概念引入我国后，学者们也提出了不少观点。比如，林崇德（2006）提出了三棱结构模型，文秋芳（2009）设计了思辨能力层级理论模型，而马花荣（2019）则采用公式的表述形式，指出“思辨能力=思辨倾向+知识+思辨技能+标准”[1]。

综合诸多关于思辨能力的解析，我们认为，拥有较好的思辨能力意味着形成独立和理性的思辨人格，秉持求真、开放、系统的态度，掌握相应的人文知识和专业知识，能熟练运用阐释、分析、反思、推理等思辨技巧。由于思辨能力对于大学生成长为现代社会所需的人才极有帮助，故许多国外知名大学都对其培养十分重视，典型如哈佛大学将其视为学生的核心能力，把鼓励学生“尊重观念和自由表达，乐于发现和思辨”[2]提到教育教学的使命高度。……