陈正达

（中国美术学院，杭州 310002）

引言

著名的设计教育家柳冠中将艺术设计教育定义为“培养另一种能力和智慧——整合科学和艺术从观念、思维方法、知识到评价体系之间的‘结构’的方法论”。它指明了设计教育是对“方法”的培养，而非仅仅只是技术能力。传统的视觉传达设计教学往往聚焦于本学科内美学技能与表达的培养，这种单一的教学模式势必难以顺应时代的发展。现今，设计的外延不断拓展，边界愈加模糊，尤其是科技的深度介入，改变甚至取代了设计的诸多领域——通过程序代码轻易地生成各种字体、由人工智能瞬间生成的logo和形式各样的海报……，可预见的未来让我们开始反思设计教育的意义。2010年，中国美术学院视觉传达设计系成立多维设计工作室，尝试以多维度的视角，探索视觉传达设计的方法，加强对设计思维、用户分析、设计行为、设计策略与策划、服务及系统设计等新知识领域的研究，培养学生熟练运用跨学科思维与策划工具，创新视觉传达设计语言的表达和有效传播及解决实际问题的能力。

2018年，教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），将“淘汰水课、打造金课”正式写入教育部文件，提出高校应全面梳理课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、通过建设有深度、有难度、有挑战度的“金课”，切实提高课程教学质量。从“视觉传达”走向“视觉治愈”，正是以问题治愈为目标的视觉传达新教学方向，以视觉传达人才能力素养研究为课程改革方向，改变以视觉美学技术教学的单一培养模式，对建成一流专业，提升视觉传达设计人才的培养质量具有举足轻重的作用。