石 冰， 陈有伟， 李文林， 纪辉辉, 余世炯

(1.上海化工研究院有限公司，上海 200062;2.聚烯烃催化技术与高性能材料国家重点实验室，上海 200062;3.上海市聚烯烃催化技术重点实验室，上海 200062)

0 前言

循证教学是：“遵循证据的教学，即是慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好教学研究依据，同时结合教师个人专业技能和多年教学经验，考虑学生的价值和愿望，将三者完美地结合，制定出教学方案”[1]。专业技术人员是我国人才队伍的骨干力量，在建设创新型国家和全面建成小康社会伟大事业中发挥着重要作用[2]。对专业技术人员开展持续、有效的职业继续教育尤为必要，它在提高专业技术人员素养，促进科学技术进步，提高企业经济效益，实现生产技术和经营管理现代化等方面都起着非常重要的作用。近年来，循证教学法已逐渐应用在职业教育和技能培训中，一改以往完全基于授课讲师经验的“手把手”、“填鸭式”教学方式，培养技术人员自我发现问题，通过查阅相关文献资料，找到科学依据，从而提高解决问题的能力。在职业继续教育不断完善的背景下，以传授技能知识为中心的传统教学方式已经转变为以学员为中心的现代教育方法。有研究表明，循证教学法能够促进学员全面掌握专业理论知识、提高实际操作能力、增强自身的批判性思维能力[3]。笔者在专业技术人员职业继续教育过程中引入循证教学理念，取得了良好的效果。

1 研究内容

1.1 研究对象

1.1.1 学员一般资料