朱鸿飞

（南方医科大学研究生院 广东·广州 510515）

从社会和历史的全局看，医学教育和医生培养历来是受关注的主题，因为他们维系着人们的健康、生命的延续，乃至文化的传承，医学的发展和医生的培养越来越科学化、人文化。上世纪以来关于新医学教育模式的提出以及医学目的的讨论和五星级医生标准的确定，都对医学工作者提出了更高的要求——博学而人道。要实现这一要求，离不开医学院校所提供的医学人文教育，正是它在为医学播下人文的种子。21世纪临床医学教育的根本目的是培养能够胜任临床岗位的合格医生，而在当前医疗卫生事业迅猛发展的背景下，对医生的个人资质和医学教育的整体发展都提出了更高要求，医学教育转型和临床教育模式向更高层次转化已迫在眉睫。批判性思维能力、医疗岗位胜任能力和职业道德素养是21世纪医学生必须具备的三项主要能力，医学教育必须从零散的、过时的和静态的课程模式中脱颖而出，使医学教育与医学科学发展相互协调、相互依存。

1 人文医学教育的内涵及界定

“人文”历来是东方文明的传统内核，泛指人类文明、文化现象。近几个世纪以来，西方文明在全球范围内独领风骚，而且核心莫过于跳出了神权、王权的束缚，把精力集中到“人”的身上，西方文明中的“人文”理念传承基督教文化的精髓，凭借文艺复兴运动的传播，日益凸显“人”的分量；重视人、尊重人、强调人文关怀和关爱生命，唱响世界文明的主旋律。……