李明鸿

（山西师范大学社会学与法学学院 山西·临汾 041000）

1 问题的提出

自2006年起，特岗计划的出台很大程度上缓解了西部农村学校师资紧张的问题。与此同时，特岗计划也吸收了许多高校毕业生，尤其是家乡来自西部省份的毕业生。众所周知，高校毕业生不论是选择“考公”还是“事业编”，其本质还是希望拥有一份稳定的工作。然而，相比公务员和事业编制考试，社会上普遍的看法是考上特岗教师更“容易”。随着近几年全球经济下行，个体追求稳定的工作，尽可能趋利避害这并没有错。而新闻媒体时常报道特岗教师流失率较高，所以大众自然就会对特岗教师贴上某种标签。当新闻媒体在讨论特岗教师是跳板还是职业归宿时，某些偏激的观点常常让特岗教师深感无奈。

每个特岗教师作为单独的个体，对选择这份职业的初衷和动机以及入职后的职业发展，有相似性的同时必然具有差异性。从宏观层面来看，特岗教师的稳定性对乡村教育的长远发展有着重大影响。从微观层面上看，每个特岗教师都有权利去追求更好的职业发展和美好生活。

甘肃省特岗教师均有3年服务期，工作满3年可申请转正入编。一般情况下，特岗教师首个工作单位多在偏远的乡镇中心学校，村小或教学点。在服务期内，特岗教师不进行人事调动。服务期结束，特岗教师可申请向县城周边学校调动，但并非每次申请都能成功调动。工作满5年（含3年服务期），特岗教师可以应聘县城内的中小学校。……