肖慧欣,游小留

(福建医科大学马克思主义学院，福建 福州 350122)

2015年2月，习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上首次提到“获得感”一词，自此，有关“+获得感”的研究成为学术界关注的热点。教育部《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》提出要“打一场提高高校思政课质量和水平的攻坚战，切实增强大学生对思政课的获得感”[1]。与此同时，学生获得感也成了思政课教学质量和成效考核的一项重要评价指标。近年来，有关思政课获得感的研究越来越多，但绝大多数研究聚焦在理论探讨方面，对于定量方面的研究，尤其是运用科学有效的测量工具来评价大学生思政课获得感方面的研究则少之又少。鉴于此，探寻有效的评价指标及其结构，客观反映大学生对思政课的学习获得感具有较强的现实意义。

1 思政课获得感的相关内涵

获得感是由“获得”和“感”组成的复合词，“获得”主要指客观上的得到和收获，“感”是主观上的感受和体验，是人们对主客观事物的刺激后产生的感觉。其中，“获得”是“感”的逻辑前提，没有具体的和实在意义的“获得”，就不可能产生直接的“获得感”，即造成人们的“无感”；“感”是“获得”之后的逻辑归宿，是一种正向和积极的主观感受[2]。因此，所谓“获得感”就是指个体在获得某些实际利益之后，在内心世界产生积极正向的情感体验和满足感[3]。那么，大学生对思政课的获得感便是指在学习思政课后而产生的积极正向的满足感。……