冯青山，丁剑翘，郑 焱，田建丽

（山西大同大学体育学院，山西大同 037009）

2011年教育部决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。实施“体育、艺术2+1项目”，旨在全面加强和改进德育、智育、体育、美育的要求，全面实施素质教育，组织广大中小学生参加科学健康、生动活泼的体育和艺术活动，提高运动能力和艺术素养，促进学生健康成长全面发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。乒乓球是高校公共选修课的主要教学内容，在我国拥有良好的群众基础，也更有利于乒乓球运动成为大学生终身体育锻炼项目。

2019年在深化教育评价体系改革方面，教育部提出，深入开展教育评价体系改革调查研究，分类推出评价改革相关举措，形成相对完整的教育评价改革制度框架。由此，在高校体育教学中科学的规范考核指标和评价标准，既是检验高校体育教学效果的重要手段，也是激励学生自主锻炼的重要方式。通过激励学生对运动技术的学习和练习，从而养成良好的体育锻炼习惯，对贯彻“终身体育”“健康第一”“全民健身”等现代理念具有深刻意义。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

从大同大学2019−2020学年乒乓球选修课中，随机抽取8个班238名的同学作为研究对象，进行了测试指标的采集。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、维普期刊资源整合服务平台、百链云图书馆、SCIE/SSCI/BP数据库和EBSCO运动数据库等网络信息平台进行文献检索，利用“乒乓球教学”“乒乓球训练”“体能训练”“身体素质训练”“乒乓球技术训练”“乒乓球评价体系”等关键字检索，筛选文献60篇，寻找乒乓球技术考核指标。

1.2.2 专家访谈法

对多名常年从事公共体育乒乓球选修课老师进行访谈，了解不同高校乒乓课程评价指标，以构建山西大同大学乒乓球选修课评价指标体系。

1.2.3 问卷调查法

通过文献和访谈，对当前高校乒乓球选修课的评价指标进行整理，形成专家问卷，并向10位专家以1对1的形式发放问卷，回收率100%。

1.2.4 数理统计法

利用Excel软件对专家问卷进行统计，最终确定乒乓球公共选修课程教学评价指标。使用SPSS统计软件对山西大同大学选修课8个班的学生进行了有关乒乓球考核数据的搜集，并且收集相关资料，进行整理与分析，从而得出乒乓球选修课评分标准。

2 结果和分析

2.1 乒乓球选修课评价指标体系

乒乓球选修课评价指标体系主要包括基本素质、专项体能和专项技术评价指标三个部分。对于评价体系中条目的筛选方法没有统一硬性的规定和标准，综合前人文献，参照胡永红的研究标准，即所选指标的平均得分在3.5分（满分5分）以上达到总分的70%。

2.1.1 身体素质评价指标

心肺耐力是体质健康的核心要素，综合反映机体摄取、转运和利用氧的能力，与心脏泵功能、肺部通气换气功能、血液循环系统携带氧气能力以及肌肉等外周组织利用氧能力相关，良好的心肺耐力是身体主要机能健康的保证。耐力素质的训练既可以提高机体的肌肉系统和心血管系统，同时也对神经系统产生了积极影响，所以耐力素质的训练能够促进身体机体综合能力的整体素质提高。2013年以来山西大同大学在公共体育改革中强调：耐力素质作为发展其他素质的基础，将‘20分钟跑’作为基础体能项目，在全校1～2年级中推广，成效斐然，学生的体质测试成绩有明显提高[1]。因此，结合高校具体情况，将“20分钟跑”列入基本素质（一般身体素质）评价指标。除此之外，在乒乓球教学与训练中身体素质训练包括立定跳远、俯卧撑和仰卧起坐等项目。

根据10位乒乓球专家打分（见表1），最终确定基本素质的评价指标为：20分钟跑、俯卧撑（男）和仰卧起坐（女)。

表1 基本素质专家打分表

2.1.2 乒乓球专项体能评价指标

在普通高校中，乒乓球专项体能评价指标包括：1分钟单摇跳绳[2−3]、并步拿球、滑步倒跑[4]、立姿体前屈[5]、8字踩点[6]和羽毛球掷远[7]。

根据10位专家打分（见表2），专项体能评价指标中，1分钟单摇跳绳的得分较高，平均值达到了4分，最终确定为乒乓球专项体能评价指标。

表2 乒乓球专项体能专家打分表

2.1.3 乒乓球技术评价指标

在普通高校中乒乓球技术评价指标包括：反手推挡、正手攻球、反手搓球、正反手发球、步法、组合技术、左推右攻、发球抢攻、反手慢搓、正手近台快攻和推挡接侧身扑等技术。由于课程开课对象是乒乓球的初学者，根据学生运动基础，选择较为基础的技术动作进入评价指标体系。

根据专家打分（见表3），最终决定乒乓球技术的评价指标是：正手击球、反手推挡、正反手发球和左推右攻。

表3 乒乓球技术专家打分表

综合以上指标，建立乒乓球选修课评价指标体系，见表4。

表4 乒乓球选修课评价指标体系

2.2 乒乓球选修课评价标准的制定

对山西大同大学238位乒乓球选修课学生进行测试，采用离差法确定了优、良、中、下、差五级评价标准。

2.2.1 离差法

离差法以统计数据的标准差为计算单位，平均数作为参照点制定出相应的评价标准。在使用离差法时，首先应当观测原始数据是否呈现正态分布曲线，如果数据呈现出正态分布，则说明可以参考其制定出相关的评价标准。以收集测试数据的平均值作为基础值，标准差为离散距，对这些不同的数据进行等级评价。

2.2.2 身体素质评价标准的研制

在评价过程中，“20分钟跑”是作为达标标准，是每个参加考试的同学必须完成的项目，即20分钟考试是不计时，不计距离的，所以20分钟跑步没有制定等级标准，只有“完成”和“未完成”两个级别。

基本素质评价指标仰卧起坐和俯卧撑，经检验各指标显著性均大于0.05（见表5），故呈现正态性分布，可以采用离差法建立标准（见表6）。

表5 基本素质考核指标

表6 身体素质考核指标评价标准/次数

2.2.3 乒乓球专项体能评价标准的研制

经检验，男女生跳绳评价指标显著性意义均大于0.05（见表7），故呈现正态性分布，可以采用离差法建立标准（见表8）。

表7 专项体能考核指标正态性检验

2.2.4 技术评价标准的制定

经检验，乒乓球技术评价各项指标测试显著性意义均大于0.05（见表9），均为正态性分布，故可以采用离差法建立标准（见表10）。

表8 专项体能考核指标评价标准/次数

表9 乒乓球技术评价指标正态分布检验

表10 乒乓球技术评价指标标准/次数

3 结语

建立山西大同大学乒乓球选修课评价指标体系是对前期公共体育改革的进一步深化。

乒乓球选修课评价指标体系充分考虑了大学生的身心发展需要，结合乒乓球专项体能需求和技术特点而建立，为高校乒乓球选修课的高效开展奠定了基础。