王杰

由俞白眉、邓超执导，邓超、白宇、任素汐等主演的剧情电影《银河补习班》以主人公马飞从“问题少年”蜕变，转而走向“银河”的成才梦为主线，结合具时代特征的音乐曲目，以时空交错的非线性叙事结构和由内而外、由表及里的叙事方式，探寻父子关系、家庭教育等社会话题，实现了影片从叙事逻辑到现实逻辑的延伸、叙事主旨与社会话题融合的艺术效果。

影片讲述了主人公马飞与父亲马皓文跨越时间隔阂、相伴追梦的亲情故事。创作者借助具有辨识度的音乐，以音画视听联觉效应，对话时空，实现了该片自20世纪90年代至2019年长达30年的背景历史穿越。该片融合多元创作素材，重构父子关系，通过对马飞从“问题少年”到航天英雄的成长变迁进行勾勒，为当前开展家庭教育以及创新培养理念等提供了借鉴。

一、音乐参与叙事：叙事空间的立体化展示

在电影艺术创作过程中，创作者通过把握观众的审美需求与心理认知，运用音乐曲目呼应叙事情节的同时，拓宽了影片主旨内涵，为观众营造出立体化的叙事空间。《银河补习班》多采用大众耳熟能详的经典曲目，如表现父子团聚的《渴望》、表现父亲对儿子的呵护的《好大一棵树》《快乐老家》等，为观众呈现了丰富的情感理念。

（一）音画同步，营造心理空间

影视插曲不仅能够生动展现人物角色的生活状态，也可以通过歌曲与影视画面的视听联觉来交代主人公的命运轨迹。[1]影片《银河补习班》的配乐层次感较为丰富，以复古怀旧的审美趣味营造出具有沉浸感的观赏体验。片中，伴随马飞的回忆，影片画面来到1990年，当父亲马皓文接过火炬向自己设计的东沛大桥跑去时，背景响起激情昂扬的音乐《亚洲雄风》，振奋人心的音乐旋律与大气恢弘的歌词生动展现出马晧文的“高光时刻”。然而，接下来马皓文因受徒弟陷害，导致其设计建造的大桥坍塌，锒铛入狱，原本光辉的父亲形象突然黯淡。马飞在母亲陪伴下看望父亲时，银幕响起《渴望》，悲情旋律与蜿蜒曲折的山路画面相互交融，使音乐场景与人物角色心境融合，歌曲《渴望》不仅描绘了马皓文内心的艰难困境，也诠释出其内心对尊严、亲情的真诚“渴望”。

（二）音画平行，构建对话空间

该片在叙事表达过程中，通过运用音乐艺术，为人物角色形象塑造、主旨情感表达、美学层次渲染和主要叙事情节等服务，并发挥音乐艺术的开放、包容优势，打破银幕的叙事空间限制，营造出“音画平行”空间，为观众带来沉浸式体验，实现了影片叙事性与艺术性的平衡。片中，当马飞探望完父亲，非要父亲一起回家时，马皓文哄他说：“你和妈妈回家，爸爸坐飞船回家，看谁先到家”。随后，镜头切换至马飞到家后，在阳台上用手电筒照向天空，害怕父亲找不到回家的路，此时，画面响起《弯弯的月亮》，一边是狱中正在给儿子写信的马皓文，另一边则是马飞对父亲回家的期待，影片由此借助配乐实现了“时空对话”。[2]

（三）音画交融，塑造个性空間

音乐作品既是时代缩影，也是基于社会实践、历史变迁与文化内涵的多角度艺术表达。电影合理运用音乐艺术，能够有效传递创作者的哲理思考与情感内涵，从而实现故事叙述与戏剧矛盾的良好呈现。[3]《银河补习班》以“音画交融”的方式营造了独特的叙事氛围，实现了优化视觉效果，增强了画面渲染力的效果。歌曲《走四方》是对20世纪90年代大众追梦逐梦情怀的生动写照，该曲目从歌词到旋律均展现了奋斗、拼搏的理念。片中，当马皓文四处寻找工作时，歌词“走四方，迷迷茫茫”将其生活囧态展现得淋漓尽致;面对儿子想要一台电脑的愿望，父亲通过卖血、做苦力等方式来努力满足，此时，歌曲《好大一棵树》衬托出顶天立地、勇于担当的父亲形象。

二、音乐渲染功能：叙事主旨的层次化表达

影片《银河补习班》以关注人文社会问题为支点，通过音乐深度解析其所蕴含的多元主题，使观众充分感受影片散发的亲情力量与共情体验。

（一）叙事抒情，凝练主旨

纷繁的社会现实是电影创作的素材来源，创作者需捕捉生活本质，把握社会敏感话题，瞄准社会问题的“症候”，以深度、深思的方式，将现实主义创作与浪漫主义情怀相糅合，探寻观众心理共情点，以此实现人文情怀与观众情绪的回应。影片开篇部分，导演巧妙设置故事悬念，以时空对话的方式讲述故事主旨：航天员马飞在太空执行任务前，面对记者的提问，他突然回忆起自己的父亲，进而使故事内容以“对话时空”的方式徐徐展开。影片以“少年马飞”的成长经历为线索，在极具浪漫气息和故事张力的叙事状态中，对“马飞”、父亲“马皓文”等人物命运进行复调性呈现，搭配影视画面和音乐旋律，对教育的本质、父子关系进行较为深度的探究，展现了当下育人理念的现实困境，拓展了影片主旨。

（二）叙事传情，回应主题

该片以具时代符号的金曲为辅助叙事手段，通过穿插音乐曲目，增强了影片整体的反思力度。与此同时，创作者将音乐曲目与故事情节铺垫、情绪深化等多个环节相融合，在赋予影片内容厚度与创作高度的基础上，以刺破现实、关注现实的独特视角，用极具感染力的叙事场景回应真实矛盾，使观众情绪与影片情节实现有效共鸣与情绪回应，增加了影片创作的结构张力。[4]《银河补习班》注重细节刻画，将父亲对儿子的愧疚，对“问题少年”成长现状的理解，以抒情为基调，用自然而然的方式进行表达、展现，细腻温情的音乐曲目穿插使影片内容更具张力与吸引力。片中，当马皓文带着马飞躺在草坪上，以启发式教育引导马飞体会古诗歌蕴含的独特美感，并认识到“写作文要写你相信的，真的东西”——生动传递了“银河补习班”的性格补习、成长补习理念。

（三）叙事入情，回归主旨

《银河补习班》在打磨精彩故事的同时，应用电影音乐带来情感张力，革新故事讲述方式，倾注细腻、真实的情感理念，将故事推向高潮，促使影片的独有情感直抵人心。该片以1990年北京亚运会到2019年马飞作为最年轻的航天员进入太空的30年历史为背景，将重大事件与经典歌曲相融合，通过《亚洲雄风》《弯弯的月亮》和《快乐老家》等极具年代感和辨识度的音乐曲目，对故事矛盾与情节冲突进行合理消解，以虚实结合的叙事手法为观众讲述了个人命运变迁与时代发展之间的内在关联，在超越剧情叙事的基础上，使观众对影片内容由简单的镜像认知转向现实生活体悟，实现了音乐旋律与真实情绪的交互式表达。A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53

（四）叙事悟情，升华主题

影片以纪实手法展现了1990年北京亚运会、1997年香港回归等重大历史事件，以思想性与艺术性并举的创作方式，回应大众新的观影习惯，彰显强烈的现实关怀。创作者用深情且富内涵的温暖旋律，淋漓尽致地展现父子亲情，例如，片中马皓文对儿子“永远不要被成见绑住，永远相信勇敢是魔术”的鼓励，实现了父子亲情的升华。

三、价值延伸：叙事理念的多元化诠释

影片《银河补习班》打破传统叙事模式，通过直面现实问题，选择与故事情节相匹配的音乐曲目，为观众营造出超越故事叙述的全新空间，真实再现了现实社会中的父子关系，通过将大众关注度较高的热点问题与电影艺术性相融合，为观众提供了观照现实、回应现实的优质类型片。

（一）家庭教育的新方向

《银河补习班》通过放大马飞在追逐梦想过程中所出现的困难矛盾，激活了影片蕴含的情感力量，讲述父亲陪伴、感化儿子的励志教育故事，生动呈现马飞与马皓文的父子关系，映射出对现实父子关系及家庭教育的深度反思，真实呈现了父与子不同的情感世界，塑造了具有温度、温情的父亲形象。[5]影片通过叙述丰富、多元的故事内核，并回归家庭教育的现实话题，使观众在人生命运变迁中感受父子亲情的本质，体会家庭教育对孩子成长的特殊意义，引发观众深度情感共鸣。

（二）社会话题的新探究

当前创新电影表达手法时，创作者往往选择将具有控制力的镜头、音乐旋律与影视画面相融合，用流畅叙事、精致制作来呈现电影艺术的语言特征与叙事风格。《银河补习班》以亲子关系、教育等社会话题为创作基础，以亲情与励志等创作元素为手段，生动诠释出亲情陪伴对孩子成长的特殊作用。该片是建立在现实主义题材之上的浪漫书写，以“故事情节+音乐旋律”的创作架构表达主题，以独特的音乐语言配合故事情节，讲述了主人公马飞对过去成长的回忆及对未来的美好期待，并将艺术性、戏剧性与视听画面相融合，引导观众反思社会话题，获取自然、真实的“动容之情”。[6]

（三）个人价值的追寻

《银河补习班》以马飞在不同时期的命运历程为主线，将人物命运变迁与时代环境深度融合，采用“寓理于事”的表达手法对马飞的现实难题、困境进行呈现，借助影视化语言展示了細微琐碎的成长故事，呼吁大众在教育进程中，形成“用爱去感染孩子”“没有坏孩子，只有没教育好的孩子”的育人共识。影片的表层结构，是父亲马皓文的人物命运，导演遵循时空脉络，以“短歌轻吟”的方式，提高了音乐与影片叙事的适配性，使影片叙事基调、叙事节奏与音乐曲目有机融合，逐渐深入观众的心灵境界;而影片的内核结构，是儿子马飞的成长命运，马皓文尊重孩子的独立性，从马飞的成长立场出发，以言传身教的方式，帮助“问题少年”走出成长误区，逐梦成功。

（四）现实关怀的创新表达

该片以音乐旋律来承担影片的叙事抒情功能，以时光交错的银幕变化营造了浓郁、丰满的故事氛围，为影片表达注入了新鲜活力和独特的情感力量。影片以特定叙事框架重点关注具社会现实性的热点话题，通过挖掘育人问题的戏剧冲突，以浪漫叙事的方式在极具情感张力的故事氛围中，呈现出细腻与敏感的父子亲情，以主人公马飞实现个人梦想的故事结局，成功突围命运困境，完成了现实关怀。[7]

结语

现实主义题材影片《银河补习班》借助多元化的音乐曲目为自身提供了极具戏剧张力的叙事空间。创作者将真情实感充分融入电影创作的全过程，以时空对话的方式，打通了影片与受众群体的情感连结点，实现了创作动机、故事主旨与音乐曲目的深度融合，进而在直面社会问题的同时，为观众预留出互动空间，由此引发观众沉浸共鸣，并实现了电影的叙事逻辑到现实生活的有效延伸。

参考文献：

[1]李玉琴，李江.音乐与电影画面的同化原则[ J ].文艺争鸣，2018（10）：200-204.

[2]陆绍阳.《银河补习班》：游移在现实和梦想之间的得失[ J ].电影艺术，2019（05）：50-52.

[3]刘姝彤.电影音乐的视听联觉效应——浅析音乐在电影中的作用[EB/OL].（2020-12-10）https：//www.doc88.com/p-94059461611158.html.

[4]王丽.声情并茂，音画合一：《芳华》电影音乐意蕴体悟[ J ].电影评介，2019（10）：106-108.

[5]贾广瑞.互为解构的话题与述题——影片《银河补习班》的言说与叙事[ J ].电影评介，2019（13）：16-19.

[6]马立军，刘慧.由《银河补习班》观照中国银幕严肃叙事的突围之路[ J ].电影评介，2020（07）：57-60.

[7]肖丁，甘霖.《银河补习班》的艺术真实与情绪共振[EB/OL].（2020-05-30）https：//www.doc88.com/p-80716900004697.html.A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53