章文荣

《高中语文课程标准》强调指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在教学实践中，许多教师已经改变了原有的以教师为中心的“一言堂”的做法，但存在矫枉过正，滑向另一个极端，认为“对话”就是让学生说，从而把阅读课上成自然交谈课。笔者认为阅读教学要关注文本，要重视引导学生对文本的解读，关注文本，又要关注学生，两者不可偏废。

一、关注文本，是高中语文阅读教学的基础

钱梦龙谈备课的方法时说：“每次备课，我总要把课文一遍遍地讀，反反复复地想。”钱梦龙就是在用心关注文本。要提高语文阅读教学的实效性，就必须重视基础———关注文本。

（一）“关注文本”反对“疏离文本”

多媒体的滥用，容易让师生“疏离文本”。多媒体作为一种教学辅助手段，对提高课堂容量，优化教学起到了重要的作用。但多媒体的滥用，侵占了学生发挥想像的空间，限制了学生对文本语言艺术的鉴赏。

（二）“关注文本”反对“架空文本”

新课程的实施为教师处理文本提供了很多新的理念，但在一些公开课、竞赛课上发现一个不容忽视的现象，就是：许多教师在备课过程中没有花精力去研读“文本”，而是在匆匆看过“文本”后，把大量的时间花在教学设计上、课外内容的补充上或制作多媒体课件上，结果是学生在课堂上就是听着老师的所谓讲解，看着老师的多媒体演示等等，导致教师不能花精力带领学生关注文本，研读文本，造成教学效率的低下。

（三）“关注文本”反对“轻视文本”