周林娟

学前教育是教育的组成部分，广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，来自社会、学校、家庭各个方面；狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育，幼儿作为其中一员，幼儿心理健康问题显得尤为迫切。而教师缺少科学的心理评估工具，疏导情绪策略匮乏，都将给幼儿园的日常教学带来挑战。教学实践中，通过“三色码”设计，提高幼儿心理素质与心理韧性，基于教师、幼儿、家长三大量表合成的得分，得出绿、黄、红三种层级，动态追踪每名在园幼儿的心理韧性状态，整合多方教学资源，分别向幼儿、教师、家长采用针对性、个性化的幼儿情绪疏导，从而形成一套幼儿心理评估的创新机制，实现幼儿心理韧性提升，会取得较好的教学效果。

问题提出

幼儿教师要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉潜力，包括穿着，比如怎样穿着得体，让小朋友喜欢又贴合教师的身份，还有语言表达能力，要有较强的沟通能力。幼儿教师是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性，对家长的推荐要有指导作用，对孩子的评价措辞要准确、委婉，这些都是幼儿教师应具备的基本素质。幼儿的心理素质不仅受到自身性格、体质等内在因素影响，还受到家庭、學校以及社会环境的嵌套影响。面对应激事件，幼儿并不能较好应对随之而来的各种压力，容易出现情绪和行为的负面状态，导致他们出现情绪异常、交往困难、主动性差等各种心理反应。……