陈雪娟

一、微课导学生自主

教师收集历史名人、身边的名人有关青春的名言、心愿、宣言等文字、音频、视频材料制作微课。

学生自选时间，自由浏览学习；或分散或小组自由讨论。学生是否达成共识并不重要，只要知道十六岁是青春的起点，发自内心地大喊一声：“你好，十六岁！”此时学生激情澎湃有话要说，有情要抒，为课堂翻转奠定了基础。

二、任务驱动生自助

讨论任务：

1.小组讨论，说一说“青春的心愿”。

2.班内讨论，“名人谈青春”。

3.小组讨论，“青春目标”。

4.小组、班内讨论，“青春宣言”。

5.音乐进课堂，“青春飞扬”。

针对每个任务，展開充分讨论，小组长负责记录，最后选出代表参与班内交流。

三、自我问题生构建

1.自己青春的心愿是什么？

2.对照名人对青春的认识，自己是怎样想的？

3.自己青春的目标是什么，是单一的还是多样的？

4.想想自己青春的宣言是怎样的？

……

学生自我问题的构建，没有条框限制，想到什么说什么，只要自己认为是问题就可以。

四、翻转课堂生主导

1.小组讨论，“青春的心愿”

重播微课，教师画外音：展望青春，你会满怀心愿，你的心愿，对你对我对大家肯定有启发，现在就让大家敞开心扉说出自己的心愿。

课堂翻转，学生主导，讨论交流、分享。

本环节“课堂翻转”让学生自己掌控学习。学生利用微课资源，根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外看教师制作的微课，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。