王鸿

《3～6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。实施“故事中心课程”策略主要的目的是培养幼儿的逻辑思维雏形，对幼儿即将发生和可能发生的故事进行预设，用故事引导幼儿思考，帮助幼儿辨别真假、美丑，建构涵盖着共生层次的共存，强化语言和其他方面共同发展。

一、捕捉真实经历，分割转化

幼儿的经历是幼儿对“故事中心课程”主动接受的纽带。以幼儿的实际生活为出发点，对幼儿进行一种故事与经历的关联教育，在故事中融合未来可能发生的情况以及幼儿应掌握的基本知识，孩子们看到故事中主人公的做法，联系自身的经历，能够产生共情，达到故事情节到教育意义的有效分割转化。

例如：“叠衣服”这一生活技能，由于现在的孩子往往在父母的“保姆式”呵护下成长，会叠衣服的很少见。以往单纯的讲解、枯燥的练习，不能调动幼儿学习主动性。而通过“故事中心课程”的开展，引入了趣味的“邋遢的小老鼠”故事，效果则大不一样。故事中的小老鼠米尼习惯性地依赖别人，不爱劳动，就会偷懒、埋怨，在米尼的身上，有很多幼儿自己的影子，很快得到了孩子们的关注。在故事的最后，米尼用自己的实际行动，改正了错误，也学会了“自理”。幼儿一边听着故事，进行经验的迁移，有效地进行了转化。

二、加强过程追踪，探寻共生

幼儿知识能力的培养是个长期的过程。……