李树静

阅读是英语学习的重要组成部分，有助于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称“课标”）中明确提出：初中阶段学生要完成15万词以上的阅读量，教师可以结合教学实际适当扩展教学内容，增加相同主题的阅读材料進行阅读、讨论、写作等教学活动。为了落实课标要求，群文阅读这一教学实践探究便应运而生。群文阅读作为一种新型的英语阅读实践应用于英语阅读教学可以增加学生的阅读量，提升学生的阅读速度和质量，为构建高效英语课堂打开一扇窗。

一、群文阅读的含义及意义

群文阅读教学是一种运用具有特定指向的多个文本进行阅读教学的教学形态，根据一个或多个议题选择多文本组合进行师生集体建构式教学，最终达成共识的过程，使阅读教学从单篇走向多篇，从单一走向多元，从课内走向课外，从封闭走向多元，通过多文本阅读指导学生阅读学习。其特点是以议题整合群文，以群文拓展议题，所选同一主题的文本之间存在紧密联系，即语篇主题或主题语境高度关联，同时与主题相关的核心词汇复现率较高。群文多文本模式阅读从不同程度的广度和深度来加强学生对于议题的理解，提高了学生的语言理解能力和表达能力。教师可以充分利用多文本的优势，通过议题引发学生对不同文化的思考，让学生系统地分析不同文化的优缺点，对不同文化进行鉴别和区分，从而真正内化所涉及的文化知识，增强自身的文化意识。……