杨晓乐

“学贵有疑”，在小学语文教学中若能提升学生自主提问的意识，促使学生带着疑问阅读，主动探讨问题，将促使学生发展思维扩展能力和独立自主学习的能力，还能更好地协调师生关系。然而，小学生的逻辑思维能力较弱，在很多时候思考不够深刻，没有问题可提，又或者所提的问题都比较浅层化。针对这个问题，要指导学生从深度、广度、高度这三个方面入手思考，逐步发展提问意识。

一、推敲细节，深处质疑

不少小学生在阅读的时候不够深入，只是注意到了文字表面的意思，没有进行深入解读。针对这个问题，要指导学生抓住那些平常忽略的细节问题，引导学生进行深入解析，尝试推敲细节，读出文字中隐藏的意味。

在鼓励学生阅读《黄山奇石》的时候，引导学生进行思考：“整篇文章写的全部都是石头，可是，大家在阅读的时候还是感到津津有味，不觉得内容重复，你觉得这是为什么呢？”这样就促使学生关注了平常忽视的地方，尝试思考这篇作品的写作方式。此时鼓励学生阅读作品，尝试围绕这个主问题提出相关的小问题，大胆地进行质疑。如有学生提出疑问：“文章虽然写的都是石头，但是因为运用了比喻的修辞手法，所以我们读的时候不感到枯燥乏味。可是，我又产生了另一个问题，那就是黄山有那么多石头，作者为何单单选择仙桃石、猴子观海、仙人指路等几块石头进行重点描写呢？”还有学生提出问题：“作者为何不将天狗望月等石头也详细地写一下呢？……