钱佳琦

在小学音乐教学过程中，教师往往采用教唱的教学形式来完成对学生的教学，但是这样的教学方式已经忽略了音乐学科充满开放性的学科性质，因此难以达到预期的教学效果。因此，利用体态律动进行小学音乐教学不仅能够极大地提升课堂效率，还能丰富教学形式与教学内容，符合现阶段小学生的身心发展规律。

一、个性创编，体验节奏

在小学音乐教学中，引导学生自主跟随音乐进行体态律动的创编可直接让学生体会到音乐的节奏魅力，培养学生的音乐思维意识，深化学生对音乐艺术的理解。

在“跳柴歌”的教学中，我首先向学生导入今天的课程：今天老师要带领大家学唱一首由1、3、6这三个音组成主旋律的《跳柴歌》，现在我们一起来听一遍。听完之后我继续跟学生进行互动：听完这首歌之后，有谁能猜出这是哪个地方的民歌？听到我的问题之后很多学生开始抢答：广西、云南、海南。听到“海南”的回答之后我立即肯定了这名学生的回答：对，这是一首海南民歌，大家可以听出来这首歌非常欢快、活泼，跳柴是黎族人民最具特色的一种民族活动，进行跳柴时会有一组人拿着长长的竹竿通过竹竿之间的碰击敲出具有节奏的XX声音，然后就会有人跟着节奏在竹竿的空隙之间跳舞，并不断变换各种优美的舞姿。同学们，这首歌的节奏谱是XX|XX|XX|XX|，现在大家也试着用自己的动作参与到这首歌中吧！然后我让所有学生在教室中间的空地上跟随音乐节奏舞动。……