张建 吴芳

学校是开展法治教育的主阵地，开展好学校法治教育课程，是提升学生法治素养的主要途径。现代生命教育理念要求教育者“以学定教、以生为本”。由于家庭和社会的影响，每个学生在法治素养方面都有一定的积累。教师在教学中要让学生调动旧知，与课堂内容相呼应，从学生视角出发，从学生喜闻乐见的案例、故事出发，关注生活事件，让法治教育接上“童”气。

一、开展学生视角的小学法治教育的理论依据

小学法治教育的对象是学生，必须要尊重和适应学生的特点。开展学生视角的小学生法治教育是解决法治教育内容枯燥晦涩问题的重要途径。

学生的身心发展会经历一个由不成熟到成熟的过程。在心理发展方面，低学段学生情感外露，思维方式偏向形象具体，越往高年级发展，学生的情感就越趋向内敛，更偏向逻辑抽象思维。法治教育的开展，应符合学生的身心发展规律，尊重学生的特殊性，树立学生本位的理念。这不仅是法治教育的要求，也是所有教育开展的立足点，只有这样法治教育才能取得较好效果。

二、小学法治教育课程设置和开展的现状

1.教学课堂流于形式，偏离学生主体

当前小学法治教育主要依托于道德与法治的课堂教学。但由于学校文化课程较多、专职教师缺乏、师生不重视等诸多因素的影响，道德与法治课堂教学的开展流于形式。

在道德与法治课堂中，许多教师以灌输知识代替了学生的自主探究。……