刘爱乐

在线英语双师课堂作为一种全新的教学模式，为教育事业增添了一抹新的色彩。笔者有幸参加了教育部国家级重点课题“教师专业发展研究”的子课题——“基于在线英语实施小学英语口语教学双师授课的实践与思考”研究活动。笔者通过听、评课题组成员讲授的双师课及自己亲授双师课并参加课题研讨等，对双师课有了进一步的感受和理解，现将个人见解总结如下。

一、在线小学英语双师课堂的优势

1.在线外教的引入改变了单一的小学英语课堂教学模式

目前双师课堂正处于探索阶段，课型不固定，中、外教的上课顺序也不固定，可以先外教授课，后中教授课;也可以先中教授课，后外教授课;还可以整节课主要由外教授课。

2.在线外教的引入给小学英语课堂注入了新活力

首先，外教的文化背景和教学模式，可以使学生体会不一样的他国文化。外教对学生们来说是一个新面孔，学生们自然会对外教有无数的疑问。学生们在和外教交流时经常会问：“ What do you usually do？”外教可能回答：“ I eat coffee.”学生们从这一个简单的问答中至少可以得到两个信息：（1）英文与中文的表达方式不同，中文为“喝咖啡”，英文可以表达为“eat（吃） coffee”;（2）西方人有喝咖啡这一饮食习惯。

其次，外教纯正地道的英语发音，可以使学生感受到原汁原味的语音美。这种语音美是作为第二语言教师的中教难以给予的。

最后，在线外教的性格特质容易感染学生，有助于学生建立自信。在听五年级下册Unit3 “How do seeds travel？”双师课时，外教出示果园里摘苹果的图片，然后问大家：“How can we make use of trees？”外教随机请一名学生回答问题，但这名学生没有理解外教的问题，只是看着图片说出了“apple”。外教没有任何责备他的意思，而是巧妙地化解尴尬，回应道：“ Yes， we pick apples.”外教更加开放、包容的个性，更有助于帮助学生建立自信，从而让他们愿意开口说英语。

3.在线外教的引入极大地提高了小学生英语学习的积极性

外教在课堂上特别善于利用多种游戏调动学生的积极性，他们利用丰富夸张的表情和肢体语言，让学生在玩中学，乐在其中。

二、在线小学英语双师课堂的弊端

1.外教方面存在的问题

（1）外教与中教沟通存在障碍

在笔者讲解双师课之前，课程公司为笔者找了一位塞尔维亚的外教。然而外教的语速非常快，夹杂着本国的说话习惯和方言，中教的英语口语水平跟不上外教，外教也听不懂太多中文，以致我们不能有效沟通。课程公司尝试第三方沟通，但由于不了解课程的目标、重难点、教学过程等，最后不得不重新为笔者寻找一位发音标准的外教，浪费了许多时间和精力。

（2）外教水平良莠不齐

有的外教专业水平较高，课堂经验丰富，课前认真备课，责任心强，教学实效性较强;有的外教则只是按照公司提供的课件走过场，没有仔细研读教材，没能面对全体学生，无法調动学生的积极性。

（3）外教所用课件模式单一，不能够满足课堂需要

外教所用的课件大部分是由课程公司提供的，且不能进行修改，这就导致外教们的上课环节模式化，教学缺乏新意。长此以往，学生们会审美疲劳，影响教学效果。

（4）外教面对的学生面不够广泛，不能顾及全体学生

外教只是通过视频观看学生表现，并不了解每个学生的英语学习情况。当外教想让某些学生和他互动或回答问题时，只能通过口头和肢体语言的信息传递，效率比较低，学生理解起来也比较费力，一节课经常只有几个或十几个学生回答过问题或参与过课堂活动。因此外教在设计课堂活动时，要尽量安排能够让所有学生都“动起来”的活动内容。

2.低年级学生无法适应双师授课教学模式

就低年级学生而言，他们的英语知识储备不多，自律能力较差，更需要近距离的指导。外教网络授课，远隔千里，对课堂的调控有一定困难，因此低年级学生适应双师课可能需要更长的时间。

3.多媒体设备方面的问题

（1）农村完小不具备开设双师课的条件

笔者所在的农村完小没有安装摄像头，因此在上双师观摩课时需要辗转到中心校，与完全陌生的学生展开课程，这就面临着师生互相不了解、教学环境不熟悉等一系列问题。

（2）多媒体设备调控人员经验不足

在课题组成员进行双师授课时，有三位教师在对接在线网络外教时由于网络不畅、多媒体设备连接错误等问题而被迫更换教室，甚至取消课程。学校多媒体专业调控人员是顺利开展双师课堂的重要保障之一，但当前多数多媒体专业调控人员经验不足、应变能力不强，导致双师课堂的开展存在较大的不确定性。

（3）在线外教视频画幅大小不统一

在笔者所接触到的观摩课中，个别学校在线外教的视频画幅过小，不利于学生观看。原本外教上课和学生们交流起来就比较困难，如果视频过小，更会影响学生的正常思维、理解能力和积极性。

在线英语双师课堂尚处于起步阶段，其有利之处能够给我们带来前进的动力，存在的弊端也让我们锻炼了解决问题的能力。只有不断进步，才能够使课题取得巨大的突破，最终使更多的学生受益。