岑季娇

从教二十年，笔者深知，引导学生学会探究对于开发学生的思维、启迪学生的智慧有着举足轻重的作用。道德与法治课与语文课不同，没有对知识点的反复强调，更多的是在情境体验中辨析、明理、导行，学习氛围也更宽松活跃。而教材中让学生自主合作探究的疑问无处不在，每一个疑问点都能成为锻炼学生探究能力的好时机。如何利用教材，引导学生更好地开展有效的探究学习？笔者认为，可以从以下几个方面进行。

一、课前钻研教材，精准确定探究内容

对学生来说，对于生活中责任担当和法令法规等的理解具有一定的难度。因而，学生独立思考探索总会有困难出现。但“能由学生探索发现的，教师决不能单纯传授和代替”。这时教师可以充分发挥学生的主体作用，采取自主探究、交流探讨的方式，促使学生在活动中通过自身与外界的相互作用，相互启发，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的灵感，获得自己的真实感受，提高课堂教学的有效性。

备课时，可以选择以下三个方面内容的教材布置学生进行课前的探究：

一是走访调查类。教材中需学生进行调查的内容较多，均与家庭生活、所居住社区的活动有关。如第2课《让我们的家更美好》第一主题“担当家庭责任”的活动园，课前学生以自己填写和对家长进行访谈的形式，填写自己能做到自理自立的具体表现以及家长希望“我”能自理自立的方面等内容，初步认识自己在家庭中的责任；……