周伊雯

《培智学校义务教育课程设置实验方案》提出，在培智语文教学中，智障学生占主体地位，学生的学习方式要遵循个别化，教师的教学模式需要多样化。培智课程改革倡导提高智障学生的认知能力，遵循智障学生自身的特点，挖掘学生潜在的创造力和想象力。《新课程标准》也提倡语文教学活动应着眼于学生，将“巧用教材而不是教授教材”作为教学手段，需要运用一定的情境游戏环节做支撑。

情境游戏是语文课堂中常用的一种教学形式，结合生活场景，运用生活常识，创设游戏环节以发展学生的语言能力，培养智障学生的认知和表达，激发智障学生的学习能动性，对他们的语言学习环境有着重要的价值和意义。为了充分发挥培智语文教材的有效性，就如何巧妙将情境游戏贯穿于低年级语文课堂中，笔者进行了如下概述：

一、关注学生生活需要，贴近生活，发展学生个性

生活语文课程拉近了学生与生活、社会的距离。生活语文课程的实施应注重学生的生活经验和成长特性，为学生将来能够更好地融入社会的适应能力打下良好基础。以往传统“填鸭式”的教育方法无法调动智障学生的专注力，也无法使学生提起兴趣，导致孩子的天性无法释放，处于一问一答、拘谨严肃的学习状态。同时智力落后的学生存在学习困难，他们感知觉速度缓慢且容量小，注意力发展水平低且稳定性差，识记缓慢且保持差、目的性欠缺且再现不完整。……