孟雪飞

教师的成长是与教育实践相伴生的一种自然现象，在学校教科研实践中优化团队建设，提升教师的知识理论学习力、课堂实践创造力和专业优势整合力是提升教师专业成长力的有效途径。

教师专业成长力，是教师在教育实践活动中获得成功或在同行竞争中胜出的内力、潜力、爆发力，而教学实践又是教师专业成长力培育的重要途径。笔者以学校教科研为平台，在实践中积极探索具体化的专业成长之路。

一、优化教科研团队组织形式，提升知识理论学习力

彼得·圣吉说过：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学得更快。”学习力是教师专业成长的根本。只有有效地学习教育知识、科学理论、他人教育经验，才能根本改变教师的教学理念、实践方式、教育眼光。

学校教科室组建了学科课题组和规划课题组。学科课题组分为语文、数学、英语、其他等学科组，分别由教研组长引领，以课题研究为载体展开学习。规划课题组分为低年级组和高年级组，由各年级班主任组成，并在各年级设实验班级和年级课题组长。

在这样的团队建设框架下，创造性地开展一系列的培训活动：听讲座、参观、讨论交流、课题指导实战训练，教师们不断地在差距中获得学习的动力，很多团队成员都说，我们找到了自己的“家”。一点也不夸张，这是一个让我们热爱学习的家，一个给我们温暖和力量的家。就从这里开始，我们的心慢慢地拉近了与“科研”的距离。……