杜 红 钟宝荣 吴 爽

（[1]长江大学电信学院 湖北·荆州 434023；[2]长江大学计算机学院 湖北·荆州 434023）

0 前言

“深化产教融合”是习近平主席在十九大报告中提到的，2017年12月《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中明确指出“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”。作用于教育和产业的统筹融合，高校优势和社会资源的共享和融合，对一直以来高校主导，政府、企业、行业松散衔接的高等教育人才培养形成了一定的影响，极大推进了高等教育人才培养模式的变革和实施。

1 产教融合背景分析

1.1 国内现状

我国高等教育在十三五期间，主动应对新一轮科技革命与产业变革，提出和实施了一系列国家战略：产学合作协同育人项目、新工科建设、工程教育专业认证、“六卓越、一拔尖”卓越人才培养创新项目、一流本科课程、一流本科专业等教学质量与教学改革工程,对于我国推动创新驱动发展，助力高等教育强国建设具有重大战略价值和意义。

政府、高校、企业都在积极行动。从2014年开始，教育部启动实施产学合作协同育人项目。2016年6月2日，中国正式成为第18个《华盛顿协议》成员国，将我国工科人才培养体系由需要逐步转变为产出导向。教育部积极推进新工科建设，在2017年6月12日发布的《新工科研究与实践项目指南》中，指明了新工科建设的方向和工程人才培养的走向。2018年2月，我国正式发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，奠定了人才培养要“质量”+“标准”的双核内涵。……