徐海琴

[摘 要] 情境创设法是指教师在课堂中通过为学生创设与教学内容有关的教学情境，以体现抽象的知识，促进学生学习的一种教学方法。这种教学方法能够缩小学生与知识之间的距离，使学生的学习体验感更加真实，帮助学生提高学习能力，增加其知识储备。高中地理教师应改进教学措施，根据教学内容与教学情况创设合理的教学情境，更好地为高中地理教学服务，激发学生自主学习的动力。教师在设计问题时应把握学生实际的学习情况，引导学生进行合作学习，让学生在合作学习的过程中获得更大的收益。

[关键词] 高中地理;地理教学;情境创设

教学情境的创设关乎学生的理解程度及记忆效果。因此，高中地理教师应根据实际的教学内容与教学情况，改进教学措施，给学生一种积极的情感体验，创设符合高中生认知水平的情境，激发高中生自主学习的动力，进而打造高效的高中地理课堂。

一、创设问题情境

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”由此，我们可知教师如果想进行启发教学，则应当重视启发的方法，合理选择启发的时机。教师在课堂教学中创设真实的教学情境，是落实新课程理念与课程标准的一条重要途径。问题对学生的启发起着重要的作用，因此，教师在设计问题时应把握学生的实际学习情况、发展态势，提出能促进学生发展的问题，进而提升启发教学的效果。

例如，某位地理教师在进行“水循环”教学时，先以古诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入课题，启发学生思考水循环的具体过程，再引导学生谈谈自己对水循环的理解。……